在孤独症康复训练中，我们常会听到“泛化”一词。那么，泛化是什么意思呢？泛化的概念是由心理学家巴普洛夫提出的。个体一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这样的表现就是泛化。通俗来讲，就是当孩子掌握一个技能之后，TA可以在不同地点、不同的环境、不同的人面前去展示出一样的技能。
为什么需要进行泛化训练？
进行泛化训练的目的，是为了让孩子能在不同的前导刺激下，记得使用已经学会的正确行为，并且慢慢使这些行为成为自然行为的一部分。
泛化训练在孤独症儿童的康复训练的过程中，是非常重要的一个步骤。为孩子做好这四个方面的过渡，家长要学会帮助孩子克服不同的人物、场合、刺激和反应所带来的，对陌生因素的不适应和无法识别，从而将习得的技能完好地使用出来。
泛化训练方法
人物的泛化
指在某个人的教学或者陪伴下，孩子学会了一个行为，之后在其他人的陪同下也能表现出该行为.在训练时常会出现以下情形：当孩子跟某位老师在一起时，表现得很乖，学习得也很好，但跟父母在一起时却表现得很差。我们会发现，当更换了主要训练者的时候，孩子就很容易出现不配合的情况。
为了不引发孩子反抗情绪，孩子训练的时候可以这样做：老师在给孩子进行训练时，让家长在其中的某几节课堂参与到主要互动中。比如：主训人递卡片，旁观的家长说指令，让孩子习惯家长要求孩子识别某种特定的情绪表情。这样的做法就是让孩子在能够基本识别情绪之后，加入人物的泛化。其中有多个“重要的人”参与教学是非常的关键的一点。
场合的泛化
指的是在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来，尽管这些环境并没有包括在教学计划中。如果孩子只在一个地方开展训练，没有在其他地方学习的经验，那么一旦环境变化之后，孩子很容易有不同表现。
在开始训练的阶段，家长可以将家里和训练中心布置得相似，学着使用在训练中心同样的训练方式对孩子进行巩固训练。比如：训练时使用的卡片，老师的教学方式、指令语言等，将其复制到家里进行。这样一来，孩子能较好地将这个技能从训练中心迁移到家中，为以后其他技能日常化的迁移做好铺垫。
刺激的泛化
指孩子在学习某种技能的时候，对不同的刺激做出相同的行为反应。人具有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五类感觉，我们可以从这五类感觉上去泛化。
以苹果为例，在孩子了解卡片上的苹果是什么样的后，家长可以教孩子认识整个的、切开的红苹果、青苹果，问孩子：“这是什么？”，孩子能回答出苹果，这就是从视觉上给予的不同刺激给出的同样反应。实物教学时，还可以让孩子闻一闻苹果，辨别苹果的气味，让孩子尝一尝苹果，辨别苹果的味道，让孩子摸一摸苹果，辨别苹果的触感。
反应的泛化
指孩子在对同一指令或材料在领会其意义后做出稍微不同的行为反应。通俗讲，就是孩子在面对同一种问题时，可以用不同的方式解决。家长可以根据呈现材料的特点，来教孩子泛化不同的反应。日常生活中，家长和老师们可能无法面面俱到，每个方面都做到充分的泛化。但也应该尽可能创造条件去泛化孩子学到的技能，通过一个有限的行为，学着去辐射到更多的行为。
泛化工作不是一天两天就可以完成的，不光要保持持续性，还要有系统性。因为需要泛化的因素很多，所以各位家长一定要有一个清晰的思路。持续、系统的给孩子进行泛化训练，更利于孩子的康复。
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