言语治疗师这样扩大小朋友词汇量和提升理解力！

前段时间，发育障碍领域著名专家、大米和小米体系总顾问邹小兵教授提出了一个观点：“学会恰当地提问——孩子离‘最佳结果’就不远了！”那么，如何让自闭症小朋友学会提问？“大米和小米”通过一篇言语治疗师是怎么让自闭症小朋友学会提问的？的文章为家长们进行了解答。

在学习的过程中，不少家长向“大米和小米”提出了这样一个疑问：

家长反映，理解能力较差和词汇量少的小朋友经常不听指令，不懂回应，时常自言自语，还会重复别人说的话，讲一些鹦鹉语，或者模仿动画片里面的对白，让人摸不着头脑……

针对这些困扰家长的问题，大米和小米（深圳）儿童成长中心的三级言语老师陈思羽将通过三个简单实用的教学实例给大家讲解如何提升小朋友的理解能力和扩大词汇量，赶紧学起来吧！ 

口述｜陈思羽

大米和小米（深圳）儿童成长中心ST三级老师

一张表格

看看你家小朋友的语言发展

停留在哪个阶段

语前技能（沟通动机，轮流，专注力，模仿，游玩技巧）是语言发展的基础。小朋友的理解能力较差的部分原因在于他的语前技能的不足。如果我们想针对性地提升小朋友的理解能力和扩大词汇量的话，就需要清楚小朋友目前的语言发展处于哪个阶段。

根据ASHA（美国语言听力协会）发布的一份《语言发展里程碑》的划分来看，“听理解”和“口语表达”是0到6岁小朋友语言发展主要呈现的两个方面。其中，“听理解”指的是小朋友的语言理解能力。

家长们可以结合自家小朋友的年龄和表现来看他们目前的语言发展阶段停留在哪里，根据小朋友的实际情况来提升他们的理解能力和扩大词汇量。

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“没有听就没有理解”

“聆听练习”只需3步

结合前来“大米和小米”进行干预训练的小朋友的实际情况来看，大部分理解能力较差的小朋友存在的一个问题是：“没有听”，即小朋友不知道自己要听什么。“没有听就没有理解”，所以提升小朋友的理解能力的重要前提是学会听。

接下来，我通过一个非常简单实用的小游戏告诉大家怎么教会小朋友学会听。

游戏名称：聆听练习

游戏用具：滑梯车

替代品：任何小朋友喜欢的玩具、食物、运动等。

游戏步骤：

1. “小朋友，我们现在来玩这个小车车吧。”我们一边说一边滑动小车车，以此吸引小朋友的注意。

2. 大部分小朋友会伸手去拿小车车，这时，我们可以轻轻压住他的手，说：“你要听到我说拿，你才能拿哦。”（如果小朋友没有伸手去拿小车车，则不需要轻压他的手。）

3. “听好啦，一、二、三！拿！”我们松开压住小朋友的手，让小朋友去拿小车车，放在滑梯上滑落。（如果小朋友没有主动去拿小车车时，我们可以辅助他，抓住他的手去拿小车车，放在滑梯上，让小车车滑落。）

游戏提示：

1.  在整个游戏过程中，要保证小朋友的专注力都在滑梯车上；

2. “一、二、三”是用于提示小朋友去听“拿”这个动词；

3.  辅助的过程要由多到少，并注意辅助的撤销。

这个游戏的核心在于让小朋友学会等待和聆听，如果小朋友喜欢跑，我们可以在拉着小朋友跑的过程中，突然抓住他说：“停！”，接着停下来，再说“一、二、三，跑！”，再拉着他一起跑。

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理解词汇前，先学会配对

普通小朋友一般在1岁之前就已经习得基本的语前技能，包括沟通、配对能力等，并且在1岁半时会表达出50个字左右。

所以，我们小朋友在理解词汇前，需要先学会配对，即辨别不同，知道哪些是一样的，哪些是不一样的。在我们日常生活中，其实有很多机会可以让小朋友学会配对。

下面我将通过一个简单的生活情景模拟告诉大家，如何让小朋友学会“苹果“和”糖果”的配对。

情景模拟：

第一步：学会配对

妈妈带悦悦（处于没有理解单词的阶段）去超市买了一些苹果和糖果，回家后，妈妈悄悄地把苹果和糖果全部混在一起，拿出了一个盘子和一个盒子。

妈妈把混合的苹果和糖果、盘子和盒子摆放在餐桌上，和悦悦一起坐在了餐桌前。

妈妈拿起一个苹果放在盘子里，说：“苹果。”(给悦悦做了一个示范)

接着，悦悦随手拿了一个苹果，看了看，摸了摸，放在了盘子里。

“对，苹果！” 妈妈鼓励说。

妈妈再拿起一颗糖果，放在盒子里，说：“糖果。”(给悦悦做了一个示范)

悦悦拿起了一颗糖果，玩了一下，放在了盒子里。

“对，糖果！” 妈妈鼓励说。

悦悦又拿起了一个苹果，但她想要放在了盒子里。这时，妈妈指了一下盘子里的苹果。

悦悦看了看盘子里的苹果后，把手里的苹果放在了盘子里。

“对，苹果！” 妈妈鼓励说。

最后，悦悦成功地把混在一起的苹果和糖果分别放在了盘子和盒子里。

妈妈带着悦悦做了几天“苹果”和“糖果”的配对练习后（重复练习），悦悦终于学会了辨别苹果和糖果。

第二步：理解词汇

（悦悦学会辨别苹果和糖果后，妈妈准备教她理解“苹果”这个词汇。）

一天早上，妈妈把装在盘子里的苹果和装在盒子里的糖果放在了餐桌上。

悦悦走到餐桌时，妈妈一边敲了敲盘子（给予提示），一边给悦悦输入词汇，说：“苹果。”

悦悦拿起了一个苹果后，妈妈也拿起了一个苹果，说：“对，苹果！”，便吃了一口。（“吃”是为了加深悦悦对苹果的理解。）

悦悦咬了一口苹果，吃了起来。妈妈在悦悦吃苹果的过程中，继续给悦悦输入“苹果”这个词汇，说：“苹果。”

很多家长在教的时候，经常会说：“你看，这个是苹果，很甜的，红色的，圆的！”其实这是错误的。

因为在小朋友只认识单字词的情况下，你手上的这个食物对于他们来说到底是“苹果”、“甜的”、“红色”还是“圆的”？

这一连串的字词，小朋友是理解不了的。

注意事项：

1.  词汇输入要根据小朋友的实际词汇量进行调整，不要一次性输入太多词汇；

2.  输入词汇的前提是小朋友的专注力在你的身上，不然就会变成无用功；

3.  教小朋友理解词汇时，尽量选择生活中常见的食物、用品等，不要脱离生活场景。

如何测试小朋友是否真正学会“苹果”这个词汇？家里的卡片或手机上的图片就可以派上用场啦！拿出一张卡片或展示一张图片，看小朋友是否会指出这是苹果。我们还可以带小朋友去超市，在水果零售区逛一下，看小朋友是否能认出和说出苹果。 

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扩大小朋友的词汇量在于环环相扣

当小朋友理解的词汇量比较少的时候，我们怎么扩大他们的词汇量？最直接有效的方法在于环环相扣，即通过一个习得的词汇去学习更多与之相关联的词汇，以此达到提升理解能力和扩大词汇量的目的。

比如，当小朋友学会了“苹果”这个词汇后，我们如何通过“苹果”这个词汇让小朋友学会更多与苹果相关联的词汇？

这时，我们可以通过一张词汇网格结构图来扩充词汇。

我们可以看到，与“苹果”相关联的词汇有“吃”、“切”、“洗”、“盘子”、“碗”、“爸爸”、“妈妈”、“自己”、“草莓”、“梨”、“橘子”等。

假设，我们想教会小朋友“吃”这个词汇时，我们可以这么做——

1.  拿出一个干净的苹果，在小朋友面前说：“苹果，吃。”

2.  接着，自己吃一口。（给小朋友一个示范）

3.  再说：“苹果，吃。”同时，把苹果递到小朋友嘴边。

一边给小朋友输入“吃”这个词汇，一边示范“吃”这个动作应该怎么做。

当小朋友学会“吃”这个词汇后，我们就可以把“苹果”和“吃”这两个词汇组合在一起了，即可跟小朋友说：“吃苹果。”

同样地，“洗苹果”、“放盘子”、“爸爸切”、“妈妈吃”等词汇的学习和组合均可使用以上这个方法。比如，通过“苹果”这个词汇，小朋友学会了“吃”和“妈妈”，这时把“妈妈”和“吃”结合起来，就可以变成了“妈妈吃”。

当小朋友学会了“吃苹果”、“妈妈吃”时，我们还可以把它们组合成句子，即“妈妈吃苹果。”

这是一个从单词、双词到句子的组合过程。

当然，“苹果”这个词汇比较简单，主要针对理解能力较差的小朋友。对于理解能力稍微好一点的小朋友，我们可以使用更高级的词汇进行扩充，比如“卫生间”、“公交车”等。

但不管是什么样的词汇扩展，都离不开词汇网格结构图。我们平时可以通过制作这样的网格结构图去联想更多的词汇，然后根据网格结构图来给扩大自家小朋友的词汇量。