深耕课堂实践，优化阅读教学：玄武区开展特殊教育生活语文教研活动

为进一步提升特殊教育课堂教学质量，探索培智学校阅读教学的有效策略，2026年5月19日，由玄武区教师发展中心主办的玄武区特殊教育生活语文教研活动在玄武区特殊教育学校顺利举行。本次活动以“深耕课堂实践，优化阅读教学”为主题，聚焦生活语文阅读教学，玄武区特殊教育专职教研员冯静、玄武区特殊教育学校校长朱丽玲、玄武区特殊教育学校全体语文教师及玄武区小学融合学校资源教师共同参与。

玄武区特殊教育学校教研活动

本次课堂观摩按照低、中、高三个学段依次进行，三位执教教师立足学生实际，呈现了三节风格各异、目标清晰的语文阅读课例，展现了特校教师在语文阅读教学上的精心设计与深度思考。

第一节课是由薛钰楠老师执教低年级《小画笔》。课堂伊始，薛老师通过展示一支彩色画笔和几幅简笔画，迅速吸引学生注意力。她以“猜一猜小画笔画了什么”为主线，引导学生观察画面、模仿动作、跟读短句。整堂课气氛活跃，学生在“画—说—读”的循环中初步建立了图文对应的意识，课堂参与度极高。

第二节课是代偏偏老师执教中年级《小猴子下山》。代老师利用图片排序、动作模仿和简单角色扮演，帮助学生梳理故事内容。教学中，代老师特别关注语言表达能力较弱的学生，学生通过触摸图片顺序来复述故事。整节课通过多感官参与，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了故事内容。

第三节课是朱明玉老师执教高年级《蜘蛛开店》。朱老师从“蜘蛛为什么要开店”导入，带领学生细读文本，分析蜘蛛遇到的顾客带来的不同困难。课堂中，朱老师运用流程图帮助学生复述蜘蛛开店的过程，并设计了简单的思维导图填空，让不同层次的学生都能有所收获。整堂课既有文本细读，又有思维训练，体现了高年级阅读教学的深度。

随后，三位执教老师分别围绕自己的教学设计理念、学情分析、教学目标达成及教学反思进行了细致的说课。她们均强调，培智学校阅读教学的核心在于将抽象的文本内容转化为学生可感知、可体验、可表达的生活情境，借助多感官支持、角色扮演、可视化工具等策略，帮助学生在真实参与中理解故事、积累语言、发展思维。三节课虽学段不同，但都体现了“以生为本、情境驱动、小步递进”的教学理念，让阅读从“被动听讲”走向“主动参与”。

杨晨老师带来题为《培智学校阅读教学策略探究》的专题讲座。她指出，面对培智学生阅读动机弱、图文对应能力不足、逻辑理解困难等特点，阅读教学应遵循生活化、小步子、视觉化和分层教学四项原则。她结合三节展示课，重点解析了四种核心策略：情境激活策略，如《小画笔》中让学生涂色仿说，建立文本与生活的联结；视觉支持策略，如图片排序、流程图帮助学生厘清故事逻辑；角色与动作融入策略，通过模仿角色动作增强理解与记忆；分层任务策略，确保不同能力的学生都能获得成功体验。杨老师强调，策略的运用要灵活组合、动态调整，借助数字化工具实现个性化支持，让阅读真正服务于学生的生活适应与终身发展。

助力特殊需要学生的语言发展与综合成长

活动最后，玄武区特殊教育专职教研员冯静进行整体点评。教研员首先肯定了三节展示课“目标清晰、支持适切、学生参与度高”，尤其称赞老师们在课堂中灵活运用多感官策略和分层任务，体现了“以生为本”的特教理念。她指出，阅读不仅是语文课的任务，更是特殊需要学生走向生活、融入社会的重要工具。希望全区特教和融合教师持续深耕课堂，用科学有效的阅读教学点亮每一个孩子的成长之路。

本次生活语文教研活动内容丰富、研讨深入，既有鲜活的课堂展示，又有系统的策略梳理，为玄武区特殊教育教师搭建了高质量的互学共进平台。未来，玄武区将继续以“深耕课堂”为抓手，不断优化阅读教学，助力每一位特殊需要学生的语言发展与综合成长。