在与人交谈的时候，我们常常会发现孤独症的孩子们表现出漠不关心的样子。学生往往听课不听讲，课下忽视老师的问题，有时离席或离校影响课堂教学，难以接受普通学校的教学。孤独症儿童比其他人花更多的时间在视觉和听觉信息之间，与人接触过多会感到紧张不安。孤独症患儿的注意力特点是缺乏对某一事物的指向和关注，注意力的组织和维持能力较差。也就是，他们没有注意力，很难排除不相关的刺激，把自己的注意力集中到当前的活动上，不能与他人共同关注。对于注意力的选择性，他们表现得比较极端，有时对外部刺激表现出漠不关心，有时过度选择，即面对多种刺激时，过分关注其中的某一种刺激，只会对这种刺激产生反应。孤独症儿童对感兴趣的事情和活动，能够长期保持专注，持续时间长得让人吃惊，但是他们的注意力非常有限。举例来说，有些孤独症儿童喜欢计算，推算日期，音乐，绘画，记忆地理位置，或者旋转身体，他们几乎对此上瘾。一些孩子喜欢看电影，老师和家长反反复复地监视着他们，他们的注意力可以暂时保持一会儿。在退出管制之后，他们又回到了无意识状态。
孤独症儿童在持续提醒和切换提醒方面存在困难，视觉记录、记忆等其他心理因素影响他们对新刺激的定位和分类。与关注事物相比，他们的注意力更倾向于关注事物。假如他们把自己带到一个不熟悉的房间，他们可能会更多地关注房间里的事物，而对房间里的人视而不见，这会给他们的社会认知带来很多困难。
与此同时，孤独症患儿往往只关注某一事物的细节，因此对事物的变化非常敏感，却往往忽视了整体。唤醒调节功能缺失被认为是导致孤独症儿童注意力问题的原因。因为大脑干觉醒系统的过度活动，对此部分筛选刺激的高度警惕性也相应降低。孤独症患者处理“过度兴奋”的行为方式是“过度选择”，即“追求恒定，兴趣范围狭窄，注意力有限”。但高功能孤独症患者不存在注意力缺陷。
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