认知行为疗法着眼于信念、认知的改变，是一种自闭症儿童情绪行为问题的干预分析方法。它通过帮助自闭症儿童摆脱消极的观念，接受更积极的思想，从而保持身心健康，改变行为。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之一：认知功能训练
认知能力泛指感知能力、思维能力、认识事物的能力等。从婴幼儿时期起，自闭症儿童的认知能力发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳和整理；对人与人之间关系的理解也十分缺乏，许多孩子对人际交往和沟通中最基本的语言都无法理解，甚至会因为无法理解“等一等”之类的话而出现情绪问题。因此，进行认知功能训练，提高认知水平，是改善自闭症儿童情绪问题的重要方法。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之二：沟通控制
高功能自闭症儿童的表达能力较强，沟通手段和方式较多。当他们出现情绪问题时，老师或家长应积极鼓励他们通过各种形式（比如笔和纸、电脑等）将心中的感受表达出来，帮助他们与人沟通，引导他们努力解決行为问题，从而逐步以沟通促进情绪自我控制。对于中度自闭症儿童，也可以采用同样的方法，如使用图卡、沟通板、手势和简单字词等表达要求和愿望，与老师或家长进行沟通，缓解内心的压力和不快，逐步稳定情绪。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之三：自我控制能力训练
自我控制就是对自己实施行为矫正的程序。自闭症儿童在日常生活中，由于不断地学习和社会化，使得他们的行为和某些刺激物紧密地联系在一起。控制行为的刺激物和手段很多，其中物质转移和语言指导对训练自闭症儿童的自我控制能力效果最好。
1、物质转移
当自闭症儿童出现情绪问题时，老师或家长应立即将他们的注意力转移到他们感兴趣的事物上，并在一定程度上满足（但不是立即满足）他们的要求。
2、语言指导
语言指导主要包括两方面：一是在上述物质转移的基础上，用语言逐步代替物件；二是加强对自闭症儿童的指导，教给他们对待和处理日常事物的思考方式方法，不断强化他们内心积极、正确的语言，提高他们的自我控制能力。
稳定的情绪是对自闭症儿童进行教育训练的基础，因此，老师或家长一定要在理解和宽容的基础上，从自闭症儿童的实际出发，认真分析情绪问题产生的原因和孩子对训练的接受程度，采取积极的措施处理其情绪问题，完成自闭症儿童情绪行为问题的干预分析。
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