“鹦鹉学舌”即回声式语言，指的是孩子会仿说他听到的话，是谱系儿童语言表达障碍中比较典型的特征。
一般分为两种情况，一种是立即仿说，即儿童会重复刚刚听到的所有或部分话语，这种方式的仿说侧面反映了谱系儿童开始懂得语言的用途，对别人的沟通行为是有反应的，也有沟通的意愿，只是他听不懂别人刚才的话是什么意思，也无法对这些话给予回应。一种是延迟仿说，指谱系儿童会重复在过去的某一时刻听到的声音或句子。
“鹦鹉学舌”的仿说阶段其实是语言发展的必经过程，它代表着儿童愿意通过模仿大人的语言逐渐开口了，是有积极的意义的。
但如果谱系儿童过度停留在鹦鹉学舌阶段，那么这时家长就需要提高警惕了，因为很有可能是因为家长把训练的重点单纯放在语言训练上，却忽略了形成语言的前提是语言理解。
那么家长该怎么处理“鹦鹉学舌” 呢?
01
分解语言、帮助理解
首先把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。
比如孩子不停说“打开柜子拿出饼干打开抽屉拿出勺子“，家长需要分别演示每个步骤：
“打开柜子”，
“拿出饼干”，
“打开抽屉”，
“拿出勺子”，
每一步到底是什么意思，帮助孩子理解。
之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的理解正确，比如改成 “打开抽屉，拿出饼干;打开柜子，拿出勺子”等等。
02
调动各种感官帮助增加理解力
孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上，也就是没明白你的话的意思，通过照片，实物，录像等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立主动自然语言。比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助
03
遵守“少即是多“的原则:
多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。
功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。
04
避免冲动地替孩子讲话
孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。
05
避免使用孩子的名字:
比如老师常说 “好棒，明明!” 你会发现孩子重复 “好棒，明明!”
这种情况下，老师可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。
告别时，可以把 “再见，明明!”改成 “再见!” “下次见!”
06
练习初期，避免问句:
看到孩子伸手够火车，如果你问“你要玩火车吗?” 你得到的回答很可能是”你要玩火车吗?” 这时候你应该示范：“我要火车” 。
对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要火车还是飞机?”如果孩子伸手拿飞机，你示范说 “我要飞机”，等他重复 “我要飞机”，然后再把飞机给他。
07
从孩子的视角出发，在同一水准示范
也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。
举例：
妈妈：“你吃苹果吗?”
孩子: “你吃苹果吗?”
妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果”
孩子重复“我要苹果“
妈妈把苹果给他
注意：妈妈没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。
08
台词的辅助与淡出
比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来：
"你要吃饼干吗? 要!"
(这个“要”是辅助，以后逐渐淡出)
"你要吃饼干吗? Y...." (不说“要”这个词，只说提示音)
“你要吃饼干吗?(不发音，只给予“要”的口型提示)
以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。
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