在儿童自闭症训练内容中，提高认知理解和生活自立能力也是非常重要的两个项目。
儿童自闭症训练内容6:认知理解。
儿童自闭症认知理解能力训练主要包括配对能力(识别相同、不同和相似能力)、分类能力(识别不同类别)、先后顺序理解能力(空间、时间先后顺序)、概念理解能力(物体及其属性认识)。
自闭症儿童不能从过去的经验中获得知识和总结一些法则，只能单一处理物品和行为，以死板的方式学习，缺乏真正的理解。
通过认知理解哎训练，可以协调自闭症儿童了解周围环境，组织对周围事物的认知，进一步发展概念认知能力。随着概念认知力的发展，儿童对环境的理解和沟通能力也相应提高，降低对环境和他人的不安，提高处理新事物的灵活性和理解能力。
自闭症配对训练步骤:同样的实物配对、图像与实物配对、图像与实物配对、图像与卡配对、图像与图像配对、图像与卡配对。
儿童自闭症训练内容之七:生活自立。
生活的自立能力是自我照顾的能力，这方面的能力有助于建立独立的生活，包括饮食、服装、梳理、厕所等简单的家务。
自闭症儿童在生活自立方面具有以下特点
1、服装:对不同质感的服装过于敏感。刻板只允许穿某件衣服，不能组织完成整个服装过程。
2、梳理:不喜欢梳理时的感觉，没有完成整个梳理过程的能力。
3、饮食:偏食、偏食餐具、没有掌握或完全掌握使用不同餐具的技术，无法区分可食或不可食用的，无法组织完成饮食过程，无法自己制作简单的小吃，无法遵守饮食规则和礼仪。
4、厕所:不适当使用厕所，不表现厕所的需要。
5、简单家务:工作动机不足，不理解工作要求和意义，不合理安排工作。
自闭症儿童的自我管理能力训练非常重要。训练人员必须首先了解儿童和普通儿童的不同情况。他们不能只从口头教学学习任何技能，也不能从观察示范学习技能，而是从实际的训练时的感觉学习。因此，在进行生活自我管理训练时，必须让自闭症儿童感觉到如何做，并逐渐增加他的参与部分，直到他们能够独立完成整个过程并掌握各种技能。这部分培训不应与实际生活脱节，而应充分发挥环境教学法的作用。
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