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98%的家长不知道,给自闭症孩子玩橡皮泥竟然有这么多好处!

来   源:星希望(海淀区)
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摘   要:当我们用粘土完成某个作品,然后马上顺势去做个游戏,会增加孩子对做橡皮泥玩具的兴趣度,也能拓展更多的玩法。当我们用粘土完成某个作品,然后马上顺势去做个游戏,会增加孩子对做橡皮泥玩具的兴趣度,也能拓展更多的玩法。
关键词:自闭症,认知,仿说,辅助,假想游戏,模仿,精细动作,手眼协调,自闭症孩子,问题行为

经常看到有些孩子喜欢将物品拿在手上把玩、喜欢用手去捏东西、旋转物品、拆卸物品等等。

这部分自闭症孩子可能因为感知觉方面存在一些异常(感知觉高敏、感知觉低敏),因此特别喜欢触觉上的刺激,能给他带来自我感官上的满足。

但是很多时候这样的行为在他人眼里可能被视为“行为异常”和“举止怪异”。

虽然有的时候,因为孩子的表现不是特别明显,或者说他的这种行为并没有直接带来不良的后果,家长就觉得“他爱这么玩就随他去吧”。

可长此以往,孩子的行为习惯一旦养成之后很难再去进行矫正,并且“不寻常”的游戏方式也会在一定程度上阻碍孩子的社交发展。

因此我们发现孩子如果喜欢用不寻常的方式寻求自我感官的刺激,一定要引起重视,并且尽早发现尽早干预。

强化替代行为

其实针对触觉异常的这些孩子,最简单的干预方法就是用“区别性强化替代行为”(快记笔记!)

替代行为其实指的就是那些具备与问题行为一样的功能,同时又符合社交规范的行为。

孩子喜欢用手捏软烂的水果(问题行为),是为了寻求触觉刺激,我们给孩子玩橡皮泥、玩粘土(替代行为),换一种方式满足孩子的触觉刺激。

用强化替代行为的方式,既能满足孩子的触觉需求,还能在一定程度上锻炼孩子的手部精细动作。

玩粘土的好处

玩粘土的好处也太多了:锻炼手眼协调能力、精细动作练习、安坐能力、锻炼专注力、培养想象力还能促进亲子互动......

还不止如此,孩子在玩粘土的同时还认识了颜色、形状、长短、甚至还能学会分类。

下面介绍粘土的几种玩法,带大家了解下我们是如何在“玩耍”中让孩子学习和进步的。

粘土游戏的分阶段玩法

[01] 辅助模仿

刚开始玩粘土的时候,先教孩子做一些简单的,比如说先让孩子感受粘土在手中的触感和质地,然后教孩子去捏。

在这个阶段,不管孩子捏成什么形状,只要孩子愿意接触粘土,我们就可以给到孩子强化。

对于有模仿能力和听指令能力的孩子来说,可以让他们跟随家长的动作(比如:搓圆、捏扁)来玩粘土。

孩子接受粘土之后,接着我们就可以要求孩子在随意捏的基础上逐渐延长时间,让他对粘土本身更感兴趣。

之后可以逐渐加入一些模具,教孩子去使用(将橡皮泥或粘土填进模具里就能得到相应的形状)。

揉捏粘土以及填充模具的过程对手部肌肉力量的要求不高,基本上孩子都能很好地揉捏。如果孩子目前的手指力量还不足,家长可以将橡皮泥掰成小块辅助孩子完成。

[02]捏形状

在这个阶段,孩子已经熟悉并且接受粘土的质感之后,我们就可以加入一些教学的部分。

让孩子学习延伸知识首先切记的一个重点是:不要看见什么教什么,那样的话孩子比较混乱,先尽量从简单的开始。

训练小贴士

先教什么项目取决于孩子的接受程度,比如一个孩子可能对颜色比较敏感,我们就先教辨识粘土的颜色。但尽量不要一起教,避免孩子混淆。

家长先取一小块橡皮泥,孩子在旁边做同样动作,孩子在示范下,把橡皮泥搓成球形,一边做,一边要用自问自答的方式告诉孩子:这是球形。

对于语言能力弱的孩子,家长不要强求孩子仿说,先以听为主,听得多了,脑子里也会形成一个储备,等到孩子语言能力提高以后再加以练习。

对于有语言的孩子,家长可以教孩子仿说,每次做的时候,用两三个回合的时间,问孩子:这是什么形状?

孩子仿说或者辅助仿说之后一定要记得强化孩子。可以是物质强化,也可以表扬孩子,此时的语气和表情要夸张一些。

然后教完粘土的形状之后要逐渐泛化,不能就止于此。用现实生活中所接触的实物来提高认知,比如看见小皮球、乒乓球、海洋球等,也可以跟孩子说这是球形的。等到对形状的辨识熟练了,孩子也都记住了,以此类推,下一步可以在教做其他玩具的时候,再来逐一学习颜色和长短,以及对各种东西的分类(交通工具类、蔬菜类、水果类等等),方法同上。

[03]假想游戏提高想象力

对于认知理解能力比较强的孩子,玩橡皮泥其实是一个非常好的锻炼想象力和心智能力的游戏。

我们小的时候玩的过家家,经常会将沙子当成“饭”、石子当成“菜”,这类的游戏技能也是自闭症孩子比较缺失的。

家长可以拿着捏好的粘土跟孩子玩假想游戏,提高孩子的想象力。

比如我们可以将紫色的粘土搓成小球摆成一串葡萄的形状,然后放在纸盘上。再用橘色的粘土做一个大一点的球放在孩子的盘中,假装是橘子。

接着我们问孩子:“这是什么呀?”,孩子能说出:“这是葡萄”。然后我们可以接着问孩子:“橘子是什么味道的?”,孩子回答:“橘子是酸的”。(形式不限)

训练小贴士

这个训练的前提是孩子有一定的认知理解和假想能力,能泛化学到的形状。如果孩子目前能力不够我们还需要用“卡片和实物配对”进行重点训练。

在彼此互动中,孩子会因趣味性的提高,增加对“人”的关注和家长之间的交流与沟通。当孩子开始在假想游戏中慢慢学会配合的时候,他的部分能力就已经开始启动了。

大班长说

其实,只要我们留心观察生活,随时可以和孩子进行假想游戏,而利用粘土来玩就是一个顺势的学习方法。

当我们用粘土完成某个作品,然后马上顺势去做个游戏,会增加孩子对做橡皮泥玩具的兴趣度,也能拓展更多的玩法。

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机构简称:星希望
成立时间:2011年01月07日
区     域 :北京海淀区
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阿瑞克博士(Dr. Arick)
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所属单位:启音言语康复科技(深圳)有限公司
人物特长:机构创始人
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