文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
今天，聊一聊智商。
关于智商测试，大致经历了这样几个阶段：
1905年，法国心理学家比奈创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。
1916年，德国心理学家施太伦提出"智商"的概念，智商即智力商数，用数值来表示智力水平。
目前，全球范围内测量智商最常用的是韦氏智力测验，它始于1955年。其中，儿童智力量表包括12个分量表，语言类和操作类各六个。
进入20世纪。1983年，美国教育心理学家加德纳在考察了大量神童、脑损伤病人、有特殊技能而心智不全者、正常儿童、正常成人、不同领域的专家以及各种不同文化中个体的基础上，通过研究分析，提出了对智力的独特理论观点。
在他的著作《智力的结构》一书中，加德纳首次提出"多元智能理论"，他也因此被誉为“多元智能之父”。
加德纳认为，传统智力理论以语言能力和数理逻辑能力为核心，智力是以这两者整合的方式而存在的。但传统的智力定义过于狭窄，不能正确反映一个人的真实能力。人的智力应该是一个量度，一个解题能力指标。
多元智能理论认为，我们每个人都拥有八种主要智力：
1.语言智力
即听说读写的能力，个体能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。
2.逻辑数学智力
运用数字和推理的智力。这类人学习时依靠推理进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展抱有兴趣。
3.空间智力
空间智力优秀的人，对色彩、线条、形状、形式、空间以及它们之间关系的敏感性高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力比较强。他们能准确感觉视觉空间，并把所知表现出来。这类人是用意象及图像来思考的。
空间智力可以划分为形象的空间智力和抽象的空间智力两种能力。形象的空间智力是画家的特长，抽象的空间智力是几何学家的特长。建筑学家形象和抽象的空间智力都擅长。
4.肢体运作智力
是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，他们喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们能够比较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生都具备这种智能优势。
5.音乐智力
这种智能主要指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等方式来表达音乐的能力。作曲家、指挥家、歌唱家、乐师等都具备这种智能。
6.人际智力
指能够有效地理解别人及其关系，并与人交往的能力。它包括四大要素：
1）组织能力，包括群体动员与协调能力。
2）协商能力，指仲裁与排解纷争的能力。
3）分析能力，能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。
4）人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。
7.内省智力
这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。会从各种回馈渠道中了解自己的优劣，并规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作，有自我选择的空间。拥有这种智能的多半是优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等。
内省智能可以划分两个层次:事件层次和价值层次。事件层次的内省指向事件成败的总结。价值层次的内省则是将事件的成败和价值观联系起来自审。
8.自然探索智力
自然探索智力包括对社会的探索和对自然的探索两方面。自然探索能力强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。他们能迅速辨认植物、动物和其它自然环境。
加德纳认为，以上八种智力在每个人身上不同方式、不同程度的组合，使得每个人各具特点，这就是智力的差异性。而这种差异是由环境和教育造成的，在不同的环境和教育条件下，个体的智力发展方向和程度迥异。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。
比方大航海时代，人们普遍重视空间智力，以空间认知和辩认方向能力为主要考察手段。
而在以机械化和大规模复制产品为主要特征的现代工业文化环境中，人们则转而重视语言智力和逻辑数学智力。
今天，众多科学家、教育家评价加德纳的多元智能理论，认为它是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价个体的。特别在教育目标上，多元智能理论并不主张将所有人都培养成全才，而应该考虑个体差异，因材施教，根据孩子的不同特点来确定每个孩子最适合的发展道路。
我认为，在不确定性越发突现的今天，多元智能理论为我们锁定并培养孩子的相对优势提供了全新思路。作为家长，我们要坚信自己的孩子再特殊，也有相对的聪明之处。而我们应该做的就是，努力发掘孩子的潜能，把他们的相对聪明不断放大成绝对优势！
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