文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
欠缺思维能力是绝大多数中低功孩子最大的问题之一。
我们说，教中低功孩子，一定要依据他们的认知特点，采用尽量具象的方法来教。
比方，3+5=8
把孩子最喜欢的东西各拿3个和5个，然后合并在一起都给他，让他数一数一共是多少个。
这样的教法就是具象的方法，就是基本符合他们认识能力的方法。
但是，很多事物无法具象，并且随着孩子年龄的增长，接触的东西越来越多，活动的范围越来越大，你会发现抽象无处不在，无法回避。
所以，我们应该花力气来培养孩子的抽象思维能力。
提起培养抽象思维，不少家长的第一反应是做游戏。什么模板游戏、点数游戏、分类游戏等等。当然，如果你的孩子会进行这些游戏，那么恭喜你，手上拿的是一张好牌，因为他们的脑子够用。
记得几年前跟邹小兵交流，他建议我试着带孩子玩“石头剪刀布”的游戏。我们兴致勃勃地带着孩子折腾。用了一段时间，孩子是会认识各种手势，并且会跟着我们做手势了，但就是搞不懂三者之间的逻辑关系。直到现在，跟她玩这个游戏，她有时候也会短路，不知道谁输谁赢。脑子就只能转那么几下，多两个弯就转不动了。
其实，不会玩这些游戏的孩子不在少数，因为他们的抽象思维能力欠缺。
那么，程度不高的孩子，该怎样培养他们的抽象思维能力呢？各家有各法，我的经验就是——认文字，教阅读。毕竟，对于低功孩子而言，指认文字总比动脑筋玩游戏要简单一点吧。
文字本身就是一种抽象的存在。你看，中国的象形文字，把具体事物的整体和全貌综合成一种概念，再用清晰简洁的形式表现出来，这就是汉字从具象到抽象的过程。
正确学习文字的方法也遵循这样的过程。比方，孩子认识了生活中具象的“水”，再来指认文字“水”；认识了生活中具象的“碗”，再来指认文字“碗”，认识了生活中具象的“花”，再来指认文字“花”……渐渐的，这些具象的事物就变成了对应的抽象文字，存储在孩子的大脑里，让他们有条件进行更深入的阅读训练。当然，因为过程可逆，也可以反过来教。
所有人都知道阅读重要，那是因为阅读的确能启迪智慧。文字传递画面感，引发联想和想象，这些形象思维正是抽象思维的基础。围绕文字内容进行提问，让孩子指认文字来回答，是不是同样训练了孩子的思维能力呢？
教中低功孩子最重要的一个方法就是，依据他们现有的能力降低难度来教。玩游戏转不动脑子，认字总归是简单一些的吧。
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