自闭症儿童的表现每个人都不同。智力方面，从智商不足40到高于120的天才智商；语言方面，从毫无语言到机械仿说、雄辩甚至诡辩；社交兴趣方面，从对人毫无兴趣到对人感兴趣到烦死人家；兴趣行为方面，从瓶子盖到天文，从砖头瓦块到地图、交通路线，从广告到历史传记，从不识数到常人不能企及的推算万年历、开平方以及数字演算，从不识字到过目不忘的识记天才；除了孤独症孩子特有的交流和社交的特异性表现外，每个孩子的表现都不相同,针对的康复技术也不同，那么具体哪一家的康复技术好呢？

北京五彩鹿自闭症康复中心康复课程

同步国际先进教学理念,基于近8000例干预数据的积累与研究,形成了一套科学、专业、有效的自闭症早期干预课程,在训儿童有质的飞跃，语言发展率达到95%以上。拥有个训课、独立班、音乐治疗、家长培训班、兴趣课程五大类。

一、个训课

☆ 精准个训的靶向课程，打好基础助成长，解决孩子各项功能发展问题

个训课是我们的核心课程之一。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的评估来制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成，加强儿童的个人基本知识和能力(配合、注意力、模仿、语言、认知等)，为融入集体环境奠定基础。

五彩鹿个训课是较为成功的教学模式之一。除了对回合实验训练法(DTT)的科学运用和坚持ABA原理外，语言训练在个训课中作为主要的训练项目，是促进儿童语言理解和表达能力取得进步的重要手段。语言沟通障碍是孤独症儿童三大特征之一，语言教学在整个教学中占据重要比例，通过加强儿童对口腔机能的控制、激发其语言学习的兴趣、提高发音的准确性、增强使用语言的积极性、训练对语言表达的连贯性、学会提要求、表达自己的感受、正确使用功能性语言，为孩子能进行适当的语言沟通奠定扎实基础。

课程形式: 一对一个训、一对二合训

课程目标: 语言、行为情绪、社会交往适应

课程内容:

1、语言康复训练

循着正常儿童语言发展的规律，另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康复等学科针对孤独症儿童的语言发育特点，为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面，帮助儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。

2、行为情绪训练

稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体和社会活动的基础，只有情绪稳定，儿童才能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力，认真分析儿童情绪问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。

3、自闭症儿童社交行为训练

社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力；学习不局限于日常生活中的某段时间或某一节课，在任何时间或进行任何活动时同时学习，我们同时提倡家长参与相应课程，与孩子共同成长。

二、独立班

☆ 敲响普教的大门，融入社会的桥梁，解决孩子独立生活、社交的问题

独立班由五彩鹿和美国皇后学院BCBA导师王培实教授2011年引进并研发的一个教学培训体系。课程由老师教学，学生独立上课脱离家长的帮助。独立班的干预效果远高于集体课程，参加该课程教学的学生30%以上能进入普通小学。

教育理念

一、把孩子放在集体环境中去学习

二、把家长请出去--老师想“这必须你自己做”，家长想“要孩子做得好，做得完美”，应该是“让孩子自己去锻炼”

三、把任务交给孩子--给孩子选择的机会，去决定；去感觉，去体验，在生活中练习

四、多给孩子一些自由的空间，让他们自己去发挥

五、课程新颖，内容丰富，时间要短--根据孩子的能力进行区别化教学，“ABA”训练理论，融入到课堂教学之中

独特的训练模式

（一）、教师配备--挑选以“教学主管”为组长的教师组成教学团队，按照IEP进行教育训练

（二）、课堂结构

1、连续训练

2、形式分为：集中授课和分区授课

3、根据不同时期设置不同的主题，实行主题教学

4、内容包括：阅读、认知、数学、音乐、美术、手工、舞蹈、运动、游戏、社交体验等

5、日常生活的如厕、洗漱、吃饭、睡觉、起床等也包括其中

6、制定和实施IEP计划

7、集体课中发现问题，在个训和集体的环境中解决

8、制定的计划是综合各领域的计划

9、计划的实施在课程中贯穿始终

10、个别需求在个训课上着重练习

三、音乐治疗

☆ 激发内在的潜能， 引出孩子主动交流的兴趣与动机

鲁道夫.罗宾斯音乐治疗(Nordoff-Robbins Music Therapy)是一种在世界范围内有着广泛影响力的音乐治疗方法。英国、美国、德国、澳大利亚、韩国，以及日本等发达国家中都设立有鲁道夫.罗宾斯音乐治疗中心。在该方法创立的60年间，有大量的科学研究证明了其对于自闭症儿童的疗效。

与ABA理论互补的另一种国际有效方法

在2017年，五彩鹿引进了国际知名的鲁道夫.罗宾斯音乐治疗。五彩鹿是中国大陆率先提供此项服务的自闭症专业机构。

鲁道夫.罗宾斯音乐治疗(Nordoff-Robbins Music Therapy)是一种在世界范围内有着广泛影响力的音乐治疗方法。英国、美国、德国、澳大利亚、韩国，以及日本等发达国家中都设立有鲁道夫.罗宾斯音乐治疗中心。在该方法创立的60年间，有大量的科学研究证明了其对于自闭症儿童的疗效。

课程模式

鲁道夫.罗宾斯音乐治疗重视孩子心理层面的成长。在治疗中，治疗师会帮助孩子提升他们的自我意识以及对他人的意识，增强孩子的自信心、主动性以及创造力。音乐还能为孩子提供一个感受非语言交流的环境，促进表达和交流的主动意愿。音乐治疗可以对日常的训练起到很好的互补作用。

在治疗中，治疗师会依据孩子的状态而即兴演奏音乐，为来访者创造丰富的音乐体验，并鼓励他们能用自己独特的方式给予回应。来访者自发的身体动作、发音、语言，以及音乐演奏都会被治疗师所用，作为即兴演奏和歌曲的基础。治疗一般是由两位治疗师对一个孩子，其中一位治疗师负责演奏音乐，另一位负责引导孩子产生音乐互动。

专业环境与授课团队

校区内设有专业的音乐治疗室，为孩子提供个体治疗及团体治疗。任职的两位治疗师均持有美国纽约大学的音乐治疗硕士学位，并获得了鲁道夫.罗宾斯音乐治疗的国际资质认证。

四、家长培训班

☆ 家庭早期干预支持专家，解决家长如何在家干预孩子，帮助家长心理建设

家长培训班是基于五彩鹿12年的儿童干预经验，课程相对其他机构家长培训班更具实战经验；2016年进行了5期家长培训班，得到家长的一致好评。参加家长培训班的家长不仅来自中国还有一部分家长来自欧洲、澳大利亚、美国、加拿大等国家。

课程主旨：

家长是儿童的第一任教师，对于有特殊需要的儿童同样如此。为了让孤独症儿童的家长也能成为儿童的“第一治疗师”，并能了解有关孤独症儿童需要多长时间训练、经过训练的儿童能否恢复正常等问题有正确地认识，将儿童的早期干预在家庭中付诸实施，有效地消除在社会情境下儿童可能出现干扰生活有序性和降低生活质量的问题行为，促进儿童习得技能的泛化和维持干预效果，使孤独症儿童尽可能地融入社会。

培训内容：

1）认识孤独症

了解什么是孤独症，孤独症研究的前沿信息和国内外攻克孤独症的研究进展，对孤独症儿童的行为表现有更深入的认识和理解。

2）孤独症的早期干预

孤独症是一种致残率很高的发育障碍。早发现、早干预，是日后孤独症儿童能够融入社会的关键。家长的等待观望和侥幸心理会错过儿童的最佳干预期，给儿童的成长发育造成不可逆转的后果。

3）孤独症干预方法的种类

让家长将了解到孤独症早期干预的多种理论和相关的方法， 区别哪些是有科学数据证明对大多数儿童有效的和无效的干预方法，使家长在对儿童的早期干预过程中少走弯路。

4）孤独症训练目标和方向

充分认识孤独症训练的长期性和持续性，设立切合儿童实际能力的训练目标和方向。正确进行家庭教养，规划孩子的一生。方向对了，目标就能达到。

5）国内外专家培训

五彩鹿邀请多位国内外专家做技术总监和技术指导，不定期举办专家专题培训，将国内外先进的孤独症干预技术和前沿研究成果与家长分享。

6）五彩鹿个案研究成果

五彩鹿对孤独症的早期干预已经积累了多年的经验和实践，有许多成功个案。家长的心路历程和情绪控制方法以及干预经验值得借鉴。五彩鹿的个案分享能使我们相互学习，相互扶持，共同成长。

五、兴趣课程

☆集体课的设置目的是改进孤独症儿童的社会交往障碍，让孩子先学会在小范围、小集体中和其他小朋友一起学习，掌握课堂常规、学习等待、学习竞争、学习和小朋友交往的正确方式，以及学习关注自己周围的情境变化。集体课也是将儿童在个训课、合训课掌握的知识和技能加以正确应用的泛化环境。

美术特色课程（艺术治疗新探索）

1、用美术的方式对孤独症谱系障碍儿童的思维模式的某些优势（如视觉思维）加以引导使其发挥在有意义的地方，某些局限（如行为刻板、联想力弱、情绪过激、社交障碍等）进行调理，增强眼手脑协调能力，激发兴趣，建立自信；

2、为无口语孤独症儿童找到一种非语言交流媒介；

3、为孩子挖掘出特长加以培养以便引导就业；

4、培养孩子审美、修养；

5、抚慰心灵，情绪的宣泄与调适；

6、开发创造力潜能、变通的能力，以应对生活和工作中的变化。

（一）、创意美术：

主题性综合教育（综融各学科知识和能力，绘画、美术史、游戏、 智力、美育、语言结合在一起的综合性教育。多角度了解一个事物）在绘画过程中引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式，主动表达自我的经验、情感、 意志、思想，不断创新。

（二）、写生课：

美术也是一种非语言的交流方式。美术的语言是针对视觉的，包括形体、色彩、空间、材质等。有些自闭症孩子对色彩，形状或图象很敏感，在美术的广阔领域里，可以有自由的想象空间，能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作，常言说“心灵手巧”，手巧和心灵是相辅相成的两个方面，对孩子精细动作的培养和训练至关重要。这里训练计划的设计首先也要注重对孩子注意力的吸引，用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。美术课的上课内容丰富多彩，美术老师利用一些生活中的常用物品和自然界的花草树叶，开展美工和绘画活动。孩子在家里也可以继续练习，完成一些家庭作业，增加孩子在家中和学校间的学习泛化，巩固学到的技能。

（三）、美术鉴赏：

课堂鉴赏、看画展、参观博物馆，培养审美、修养、开阔眼界。

（四）、绘本课：

阅读、原创制作、表演绘本剧（利用模仿天赋，让孩子沉浸在丰富的有意义的语言中，扩充孩子的词汇量，有机会获得愉悦有趣甚至是治愈人心的体验）。

北大医疗脑健康康复课程

北大医疗脑健康儿童发展中心(简称北医脑健康儿童发展中心)是北大医疗脑健康旗下专注儿童青少年及其家庭能力发展服务的子品牌，我们以应用行为分析(ABA)、认知行为治疗(CBT)等理论为核心循证干预措施，来帮助有特殊需要的儿童青少年（自闭症、孤独症、多动症、发育迟缓、不会说话等），及其家庭提供从助诊、评估到干预、融合一体化衔接的儿童心理健康康复服务与培优服务，全面帮助儿童综合能力发展，提升家庭的生活质量和生活幸福度。

北大医疗脑健康儿童发展中心采用“医教融合”的康复模式，强调“医疗+教育”一体化衔接，为特殊教育需求家庭（自闭症、孤独症、多动症等家庭）解决康复机构不具备医疗资质，医院无法承载全周期的康复干预的“医而少教，教而缺医”的医教剥离现状。从而提供预约就诊、医疗诊断、健康咨询、心理健康保健等绿色就诊通道服务，及康复干预服务。

北大医疗脑健康核心理念

个别化：围绕家庭，基于儿童能力发展需求，设计有针对性的干预计划 

客观性：干预全过程数据记录，帮助家长客观了解儿童能力发展情况，实现儿童发展情况的可追溯性 

灵活性：干预过程根据儿童能力进行适时调整，保证干预的有效性 

协同性：整合专业机构、家庭和社会，共同创造适宜儿童学习技能的环境 

严谨性：重视科学与实践的融合，由北大医疗脑健康行为发展教研院提供全程循证实践支持与督导

一、北大医疗脑健康儿童发展中心针对孤独症（自闭症）及其他发育障碍、发育迟缓、不会说话等提供干预服务

是以应用行为分析方法 （ABA)为基础，帮助解决8岁以下的孤独症儿童不同年龄段的能力发展问题。根据儿童功能评估分析，为儿童及其家庭制定个别化的教育计划 （IEP） 和个别化家庭服务计划 （IFSP），通过实施专业的在校干预及家庭指导服务，整体提升孩子全面技能 （包括语言、行为管理、集体技能、社交技能等），帮助家庭持续提升融合技能，促进儿童更好地融入幼儿园和社会。

涉及服务

在北京大学第六医院贾美香、刘靖、郭延庆等知名专家，北大妇儿、北京儿童医院著名专家，国际应用行为分析师 （BCBA）以及国际Kim Bennett等专家的支持和指导下，形成体系性的自闭症孤独症干预方案。 北大医疗脑健康儿童发展中心有逾100名专业康复师，均来自行为干预、特殊教育、心理教育、艺术治疗、言语治疗等专业背景院校，具备多年一线康复教育教学经验。所有康复师均接受与国际标准接轨、涵盖20大模块、超过400个课时的ABA的理论学习和实操培训以及RBT教师培养，共累计超过200个小时的实操训练考核。同时，所有康复师均遵循美国国际行为分析师认证委员会 （BACB）《行为分析师专业伦理执行条律》，对待和帮助有特殊需要的儿童青少年群体及其家庭。

核心理念

个别化 客观性 灵活性 协同性 严谨性 专业督导

课程及服务

1、助诊

与三甲医院紧密合作，提供三甲医院相关科室知名专家的绿色通道服务。

2、评估

提供基于循证实践的VB-MAPP、GESELL评估、教育部重点实验室儿童语言能力评估和汉语沟通发展量表 （CDI），围绕儿童的言语、行为功能、发育、社交和融入集体等能力进行综合能力水平评估，准确衡量该儿童的基线能力水平。

3、制定教学计划

由评估老师、咨询老师、教学主管、教学组长、BCBA 专家和家长组成的计划教学小组，基于儿童的综合评估能力和试课后的基线能力水平，为儿童在学校设定长期教育目标和近期教学计划 （即IEP），为家长设定儿童在家庭中的教育计划 （即IFSP），同时阶段性召开儿童的IEP或IFSP会议，让家长及时了解教学目标、干预进展和教学提升方向。

4、在校儿童康复课程

以应用行为分析（ABA）方法为基础，通过个别化教育计划 （IEP），帮助8岁以下的孤独症（自闭症）及其他发育障碍、发育迟缓、不会说话等儿童解决不同年龄段的能力发展问题。

5、在校家长课程

通过家长实操培训课程，帮助家长掌握应用行为分析理论知识的同时，提高家长的实操干预能力，以充分利用家庭中的碎片化时间，提升孩子的有效干预时长，提升儿童在自然环境中的融合和泛化技能。

6、远程家庭支持服务

通过远程督导和个别化家庭服务计划 （IFSP），帮助家长科学安排家庭训练计划，为儿童提供线上的综合能力水平评估，为家庭提供居家干预咨询、干预计划和干预服务，以支持儿童在家庭和学校间的衔接发展，帮助儿童尽快提升所需技能，促进儿童的多元化发展。

7、培优服务

通过感觉统合课程、执行功能课程、脑电生物反馈课程、亲子课程和主题融合等活动课程，为儿童提供高阶行为干预服务，强化儿童的核心社交技能（自我管理、解决问题能力、社会交往） 和高阶社会技能 （换位思考、观察学习能力、执行功能） 等，实现儿童的培优能力发展。

小龄儿童密集干预阶段:

为1.5-3岁有特殊教育需求的儿童提供早早期密集或小龄密集课程，抓住干预黄金期，实现儿童的"早识别，早诊断，早干预。"

幼儿园准备阶段:

开发IEP拓展课程，核心提升基础技能，包括语言、认知、课堂规矩意识等，帮助儿童在干预阶段与正常幼儿园儿童所具备的能力相链接，促进儿童更好融入幼儿园情景学习。

学龄前阶段:

开设半日制、全日制社交班课程，泛化儿童已有技能，加强社交和游戏技能训练，提升在学校的融合教育适应性，在核心提升技能基础上提高适应能力，包括集体安坐、同伴互动、同伴交往、游戏等。

生活场景阶段:

通过基础生活技能课程和拓展生活技能课程，锻炼儿童进食，穿衣，洗漱乃至同伴社交等能力，甚至独立生活得技能，帮组儿童学会自己照顾自己

核心技能提升阶段:

通过1对1得IEP启蒙课程，帮组儿童高效减少问题行为，定向提升语音，认知等核心能力。

言语提升阶段:

通过言语训练课程，结合教育部重点实验室，儿童语言能力评估等多维度对儿童得语言能力全面评估，为每一名儿童制定个别化训练计划，提供丰富灵活得课程组合，并额外提供家庭练习指导建议，真正提升孩子得言语语言能力。

二、北大医疗脑健康儿童发展中心针对注意缺陷/多动障碍及学习障碍康复服务

北大医疗脑健康儿童发展中心的注意缺陷/多动障碍及学习障碍的干预服务是基于北京大学第六医院王玉凤教授团队（中国儿童心理行为领域专家） 的研究成果，配备国际儿童教育资格认证的专家团队，为儿童提供体系性的干预服务。

针对3-12岁受注意缺陷/多动障碍、学习障碍、情绪障碍、社交障碍等困扰的儿童，通过注意力训练、执行功能训练、感觉统合训练、情绪管理、行为管理、社交提升、心理干预等体系化、专业化的训练，帮助儿童改善多动分心、提高学习兴趣，提升课程注意力，减少课堂小动作，让儿童学习成绩稳步增长。

核心理念：个别化；专业性；前沿性；灵活性；

课程及服务

1、助诊

与三甲医院紧密合作，提供三甲医院相关科室知名专家的绿色通道服务。

2、评估

提供基于循证实践的VB-MAPP、GESELL评估、教育部重点实验室儿童语言能力评估和汉语沟通发展量表 （CDI），围绕儿童的言语、行为功能、发育、社交和融入集体等能力进行综合能力水平评估，准确衡量该儿童的基线能力水平。

3、制定教学计划

由评估老师、咨询老师、教学主管、教学组长、BCBA 专家和家长组成的计划教学小组，基于儿童的综合评估能力和试课后的基线能力水平，为儿童在学校设定长期教育目标和近期教学计划 （即IEP），为家长设定儿童在家庭中的教育计划 （即IFSP），同时阶段性召开儿童的IEP或IFSP会议，让家长及时了解教学目标、干预进展和教学提升方向。

4、在校儿童提升课程

基于北京大学第六医院王玉凤教授专家团队的研究成果，为3-12岁儿童青少年提供基于注意力提升、执行力提升、情绪管理、社交技能发展、逻辑思维训练、学习能力提升等的专业服务。

5、远程家庭支持服务

通过远程督导和个别化家庭服务计划 （IFSP），基于儿童发展能力需求，为家庭提供基于儿童能力发展的家庭支持计划，以支持儿童在家庭和机构的持续发展，帮助儿童减少问题行为，改变焦虑、抑郁情绪，改善学习成绩，促进家庭关系和睦。

6、远程家庭支持服务

通过感觉统合课程、注意力提升课程、执行功能课程、亲子课程、节日主题等活动课程，为儿童提供高阶行为技能提升服务，提高儿童的基础认知功能 （注意力、记忆力等），强化核心社交技能（换位思考、社会交往技巧、提高情商）和高阶学习技能（执行功能、解决问题能力、观察学习能力）等，教会儿童面对成长过程中的各类问题，帮助儿童更早塑造健康人格，有理想且抗挫折，实现儿童的培优能力发展。

感觉统合课程

感觉统合课程通过调节神经可塑性改善儿童的神经系统发育，以适应性的互动式的教育游戏，同时通过儿童参与游戏发展感觉统合能力的内驱力，促进儿童对于前庭平衡觉、本体感觉及触觉等感觉刺激的感知，最终改善儿童大脑对于感觉与身体信息做出适当反应的能力，从而改善儿童的注意力不集中、情绪不稳定等问题，大大减少儿童学习上的障碍，提高学习兴趣和效率，进而提高学习成绩。

脑电生物反馈课程

基于操作性条件反射的理论，通过脑电生物反馈技术，监测大脑状态，给予实时的回馈，训练特定的脑电波，利用丰富生动的动画画面，激发孩子的兴趣，从而改善孩子注意力不集中、失眠、考试焦虑、情绪不稳定等问题。最终达到让孩子注意力集中、记忆力提升、学习成绩提高等效果。

注意力提升课程

训练过程中出现的不良行为，开发学习潜能，形成良好的学习习惯。同时，帮助儿童建立规则感，提高课堂效率，提升视听注意力的敏锐度和持久性，开发潜能，提高记忆力，增强学习兴趣，提高学习能力，培养自主能力，提升自信心。

执行功能课程

康复效果

三、北大医疗脑健康儿童发展中心的心理咨询与培训服务

依托北京大学第六医院、北京大学临床心理中心顶级专家团队，同时与众多国内知名顶级心理卫生领域专家深度合作，围绕儿童青少年的心理健康问题，提供家庭解决方案，帮助儿童及青少年健康成长。

个体及家庭的心理测评

结合专业的心理量表，专家面对面咨询，客观的帮助您和家人了解自身的心理状况。测评维度包括但不限于专业临床心理症状量、人格、智力与认知、社会交往、亲子关系、婚恋质量测试等。

个性化个案咨询

针对儿童青少年厌学、网瘾、考试焦虑、社交障碍、早恋问题等心理问题，家庭婚姻危机、亲密关系、两性关系、婚外恋等婚姻问题，婆媳矛盾、亲子矛盾、家庭暴力、老年人心理、性心理等家庭困惑，焦虑、强迫、疑病、抑郁、恐惧、失眠等情绪调节；创伤后应激障碍、心理创伤修复等，提供危机干预与心理咨询疏导。

企业团体心理健康培训

专注员工心理健康管理，打造和谐的团队氛围，提供各类型心理培训服务，全面覆盖员工需求，助力企业达成管理目标。

心理咨询与培训服务-主题类课程

1、儿童养育类

结合时下年轻父母教养孩子过程中遇到的困难，重点关注孩子心理层面的养育，以大量的实践案例拓展年轻父母育儿思路，结合现场演练增强育儿体验感。

2、夫妻关系类

以独特的视角审视家庭关系，分析家庭中夫妻沟通要点，以及现场模拟的形式增进家庭中夫妻的有效沟通，和谐家庭关系。

3、亲子关系类

聚焦家庭亲子沟通的困惑，用灵活多样的授课形式，解决家庭中亲子关系问题。

4、青少年心理健康类

针对孩子青春期特有的心理特点，教会家长如何理解孩子在青春期的心理特征，和谐处理孩子叛逆、独立性诉求等这个时期孩子所遭遇的重点心理问题，以及家庭冲突。

5、家庭成员职场减压类

结合时下年轻父母教养孩子过程中遇到的困难，重点关注孩子心理层面的养育，以大量的实践案例拓展年轻父母育儿思路，结合现场演练增强育儿体验

综上所述，北京五彩鹿和北大医疗脑健康的康复课程与技术，都有各自的优势，针对自闭症、多动症、言语障碍的孩子有不同的康复训练，五彩鹿在自闭症康复课程设置的流程及服务非常出色，对接国际优秀教育理念，五彩鹿的个训课也是一大特色，对比而言北大医疗脑健康在康复课程划分相对细，涉及的康复领域更广，服务流程清晰，所以具体哪家机构的康复技术更好，可能要根据实际情况去作比较，因人而异。