自闭症认知训练涉及的内容广泛，家长需要根据自闭症患儿自身的能力水平来安排具体的认知学习内容，尽可能从孩子感兴的事物入手，指导孩子运用学过的知识解决一些简单的问题，提高思维能力，培养学习兴趣。
在自闭症康复训练中，认知训练的重要性并不亚于语言和社交训练。下面是自闭症认知训练的注意要点：
1、以能力训练为主
自闭症儿童认知训练的重点不应当是学会多少知识，而是如何帮助他们减缓由于感知觉发展带后而导致的注意缺陷、行为素乱、理解偏差等一系列突出的病理题，而这些问题极度影响他们接受外界信息的能力。如果注意力无法集中，就难以进行有效的学习；如果没有辦识和类别概念就难以对事物进行有效的分析和归纳；如此等等。
2、从熟悉的事物开始
同正常儿童一样，自闭症儿童的认知发展也需要从身边熟悉的事物开始，家长需要利用日常生活中的每一个机会加以引导，使孩子通过身边熟悉的环境，了解自己，以及与自己相关联的人和事物。例如：知道自己的姓名、性别、身体各部位的名称、家庭住址、家人的姓名及工作单位等等，这些都是最基本的认知内容。
3、善用自然奖励物
自闭症家庭康复中，奖励物的使用不可或缺自闭症儿童对奖励物的兴趣越广，他的认知范围就越大。每种奖励物都可以是孩子的认知对象，家长需要时刻观察孩子的关注对象，随机运用引起他们兴趣的事物进行认知教学。例如孩子喜欢玩具车，就可以在与孩子玩车的互动过程中认知“车的颜色”、“车的功能”、“车的种类”等一系列内容。事实上拓展孩子对事物的兴趣也就拓宽了他们的认知范围。
4、注意事物的功能属性
事物的色彩、形状、大小、味道等都具有多种多样的形式。自闭症儿童往往只关注其中某一个方面的特征，而无法对事物的整体特征进行整合和类化。例如只关注车轮转动，而无法理解车的功用。家长需要训练孩子对事物进行整体认知、类别认知和关联认知，让孩子对环境中事物的多种变化形成恰当反应，从而提高对社会环境和周围事物的理解与接纳能力。
5、提供知识泛化空间
许多自闭症儿童对认知对象的背景环境具有选择性，有的患儿在一种环境中认识某种事物，换种环境就完全不能识别；同样是杯子，不同的设计风格就会干扰他们对杯子的正确命名。家长除了选择多样性的认知训练材料以外，更重要的是教孩子将学到的知识运用到生活的每一个地方。例如：认识了服务员，就要帮助孩子将服务员的概念拓展到餐斤、旅馆、车站等各种环境中，让孩子掌握知识的实质。
6、抽象事物形象化
由形象思维逐步发展到抽象思维是儿童思维发展的主要特点。自闭症儿童难以理解抽象事物，这是认知的一大障碍。家长需要多动脑筋，将抽象事物形象化。例如：在帮助孩子理解“愤怒”这个概念时，家长可以运用不同的能引起愤怒的事件图片来帮助孩子配对，也可以扮演事件中的人物表现出愤怒的情景，逐渐让孩子理解“愤怒”的具体涵义。
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