自闭症儿童的沟通差异性很大，很多都缺乏口语表达能力，即使有口语表达能力，也常呈现出“非惯性语言”的僵化特质。
非惯性语言是指自闭症儿童在说话过程中，虽然可以区分语词或语句表达，但跟正常孩子的沟通习惯不同，导致他人难以理解他们的意思。非惯性语言是衔接无口语能力和获得语言能力的过渡时期。家长在了解孩子的非惯性语言特点后，如果能加以引导，孩子就可以循序渐进的获得惯性语言能力。
一、自闭症儿童的非惯性语言可分为：
1、立即性语言：
有的患儿像鹦鹉一样，父母或老师说一句，就立即重复同样的话。比如一个妈妈说：“婷婷，老师要回家了，跟老师说再见。”婷婷回答：“跟老师说再见。”而正常的孩子会说：“老师，再见。”
2、延宕性语言：
有的家长常在家中听到患儿说：“来，绑起来！”有一天家长到学校询问老师，看到老师要将脑麻儿固定时会先说：“来，绑起来！”这才化解一场误会。患儿常有一些延宕性语言，这种语言未必是在当下情境说出来的，也可能是过一段时间后才重复的。这时候，家长要深入了解为什么孩子会说这样的话，才不会造成误解。
3、隐喻性语言：
有个孩子回家后常会唱：“喜羊羊与灰太狼……”然后便开始感到焦虑。家长发现，原来孩子唱这首歌，是想表达他想看卡通《喜羊羊与灰太狼》，但因为口语表达能力差，没办法正确说出“我想要看电视”，才会出现隐喻性语言。
4、打破沙锅问到底：
有些患儿就像好奇宝宝一样，针对问题一定要打破沙锅问到底。有的孩子问：“老师，你为什么要穿外套？”老师回答：“因为天气冷。”孩子接着问：“为什么天气冷？”老师说：“因为外面在下雨。”小强继续问：“为什么外面会下雨？”……遇到孩子这样的提问，常会让老师不知如何作答。
有的患儿在非惯性语言这个阶段会停留很久，迟迟无法有效改善。但家长要是对患儿的非惯性语言有进一步的了解，从中观察他们的语言线索，同理他们的感受，非惯性语言不失为一种有用的沟通与互动方式。
当患儿不断重复相同的话语时，可能是对这句话的理解出现了问题。
二、自闭症儿童非惯性语言的训练方式：
1、角色扮演游戏：老师可在群体中邀请其他孩子（如唐氏综合症患儿）扮演不同角色，并预先设计对话，让患儿在游戏环境中练习表达口语。
2、生活对话训练：预先设计生活对话，给予孩子视觉或听觉上的提示，让他能遵循提示回答问题。
3、视觉提示：可以用不同颜色代表不同对话，在对话者的照片后直接呈现对话内容等。
4、听觉提示：可以将老师要说的话预先录下来，当患儿按压按键时，听到语音提示后，再要求进一步回答问题，形成一来一往的对话。
5、立即回应隐喻性语言：当患儿唱“喜羊羊与灰太狼”时，协助者可立即引导他说：“我要看电视！”并带他去打开电视，给予立即性增强。
6、别说过于复杂的话：对孩子说话尽量简单具体，声调变化尽量平稳，不要忽高忽低或过度热情。
家长与自闭症儿童沟通时应观察沟通情境，并从他们的非惯性语言中了解他们的沟通意图，以及背后所代表的沟通讯息。不能仅了解表面的口语意义，这样才不会造成误解，产生后续的情绪问题。
自闭症儿童的语言理解能力越差，非惯性语言越严重；而非惯性语言会随着患儿的语言发展愈发成熟，而逐渐获得改善。
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