撰文老师 TEACHER
-马荣欣
• 星空半步北京中心个案督导
• 9年一线教学经验
• 注册副行为分析师BCaBA
家长有时候会很焦虑，孤独症孩子自己玩的时候总是说一些不恰当的话，如晚上画画的时候念叨着老师课上说的话，玩积木的时候说着动画片里的语句等。这就是仿说现象。那么，孩子出现过度仿说，有太多非功能性的言语应该怎么办呢？过渡仿说主要有两种情况，一种是老师或家长说出示范性的话后孩子立即仿说，一种是延迟一段时间孩子重复他人的言语。居家环境中，孩子更多会出现第二种情况。应对第二种情况，建议采取如下办法。
01选择忽视
每个人都有自己放松的方式，比如有人是卫生间歌手，有人是厨房歌手，有人在客厅跳跃腾挪，有人对着植物娓娓倾诉。下学后，孩子在家里放松地玩着玩具，偶尔有一些自言自语，其中也许有延迟仿说的内容。
如此看，特需小朋友的过度仿说也是可以理解的，他也需要自己的空间，需要一段时间说自己想说的，做一些自己喜欢的事情。在孩子自己玩耍的时间，选择忽视是对孩子的一种尊重。
02将仿说转换为命名
NO.1命名的方法
家长如果认为孩子非功能性的言语过多，会影响孩子的社交沟通，希望孩子有更多功能性的言语，那么我们可以选择将孩子的过度仿说转化为命名。
命名训练需要家长多一些耐心。比如孩子正在画画，但说的是白天在机构听老师说的一些话语，家长可以引导孩子命名，如轻轻地慢慢地替孩子说“我在画画”。
仿说较擅长的孩子听到家长的话语时多数会仿说“我在画画”。
若孩子停下来命名了当下的活动，家长要给予夸赞，“你画画呐”/“你画得真好看啊”。如果家长说了两遍三遍后，孩子仍然自说自话不模仿，家长可以继续替孩子表白，如孩子画了一个圈，家长可以说“我画了一个棒棒糖”“棒棒糖好甜啊”等等。
NO.2要注意原则统一
不论家长选择哪一种方法应对孩子过度仿说的情况，切记原则统一。例如，半小时前孩子搭积木的时候自说自话过度仿说，家长忽视了，现在孩子剪纸又出现了这样的情况，家长这时也许会忍无可忍，尝试打断孩子说话或者尝试用各种方法打断孩子当下的活动，或者爸爸选择忽视，妈妈不能接受爸爸的方式，必须开始命名训练。
这些均是不可取的。如果家长每次都干扰孩子进行自己喜欢的活动，孩子可能会更少跟家长玩，或者不喜欢和打断自己活动的家长玩。
而当家长能够和孩子玩在一起，活动中适时引导孩子，将非功能性的言语转化为命名，甚至引导孩子在活动中跟家长多提要求、分享等，孩子功能性的沟通能力自然慢慢提升。
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