在家熊孩子，在校乖孩子，为什么？

各位读者，各位谱系特教老师，

我仔细阅读了你们大家的留言。你们好像都是正在努力帮助孤独症孩子康复的特教老师。从你们简短的留言中，我看到了刻苦好学的精神，见证了求知若渴的动机。为了谱系儿童的康复，你们白天一刻不停地训练干预，晚间分秒必争地积极进修，你们不但尽了力，而且尽了心。你们的爱心，耐心和专业精神，不能不使我深深感动！

谢谢你们对于我系列文章的关注，谢谢你们对于恩启平台的信任。你们这些战斗在谱系儿童康复第一线特教老师的留言，即使只是片言只字，也是对于我写作深度ABA学习系列极大的强化。

旅居美国29年，临床治疗谱系及其他发展障碍人群24年，24年的职业生涯，24年来操着英语为美国白人黑人儿童家庭服务的几千个工作日里，“归心日夜忆咸阳”，心里时时惦记着祖国的谱系发展障碍儿童，惦记着星星宝贝们的家庭，也时时惦记着你们这些奋斗在谱系康复第一线上真正的勇士：我敬佩你们各位，为了他人的孩子，贡献自己的青春，而且兢兢业业，无怨无悔！

感谢恩启平台编辑部，开设了《有问必答》的栏目，在你我之间开通了新的信息高铁，使得远在海外的我，听见了你们的心声，感受到你们的热情，也了解到你们的专业疑问，学习需要；使得我可以根据你们的需要，把从行为分析大师那儿学得的知识技能，多年积累的临床经验，毫无保留的奉献给你们特教老师们和广大星星家长。

我深知“生有涯而知无涯”的古训，我不可能知道一切，不可能回答你们所有的问题，但是我愿意放下“专家”的架子，向你们请教，凡是我不懂的案例，不能回答的问题，和你们一起学习，一起分析，一起尝试，一起尽力，心怀每个谱系孩子的最高利益，立足行为分析的科学理念，借助实证文献光明照耀，与你们携手联营，并肩作战。

虽然孤独症不可能治愈，但是你我都坚信每一个谱系儿童都有可能，并且都应该实现最全面的康复，发展她最大的潜能！

你们在留言中说，“要想砌墙千尺，必须夯实地基”，正这是我和恩启平台主编商定组写这一深度学习系列的中心思想，被你们中的一位表达得非常精准。

谱系孩子走向康复的道路很漫长，也很艰难，每一个具体孩子的康复需要具体的干预策略和针对性治疗计划，但是有一点是共同的，就是康复的基础是孩子对于教学指令的服从。服从指令，指令控制，是孩子学习任何一种行为技能的起点，谱系孩子如此，普通孩子亦如此。服从指令也是服从规则的起点，是自我控制的起点，规则服从和自我控制，对于孩子今天的学习，明天的融合，未来的生存，发展，成功，是最为重要的预测。

而训练的方法，训练的途径，从服从指令到服从规则，从服从指令到自我控制，也是唯一有实证支持有实效的方法和途径。我的系列把它确定为走向康复的第一步，你们的留言则把它比喻成千尺高楼的地基，你我意见一致，英雄所见略同。这也使我感到宽慰：虽然我年纪老，你们年轻，你我对于谱系儿童康复教育的认知，处在同一个层面上。

下面，我想就你们留言中的几个问题做简单的讨论和答复。

01

撞南墙，辛颖，芷间心寒，Lora，李智，由琪六位读者：

你们在留言中不约而同地提到了孩子在学校表现服从指令行为，指令控制得不错，而在家里对于同样的指令，却表现不服从行为，家长的指令服从率太低，孩子甚至反指令而行。

这是一个在谱系儿童中表现颇为普遍的现象。这确实是一个大问题，因为孩子的大部分时间是在家里过的，如果服从行为不能在家里表现并且维持，将来离开学校以后，辛辛苦苦建立起来的服从行为会走向消亡。

从行为学原理上分析，在学校，经过老师精心塑造，服从行为获得强化，在学校环境中，孩子形成对于老师指令服从的行为模式；但是回到家里，环境刺激全变了，以往孩子与妈妈爸爸互动的行为历史依然故我，特别是因为在学校约束了一天，行为反差发生作用，配对法则发生作用，会加剧这样的行为反差。

谱系孩子缺乏行为泛化能力，需要量体裁衣，个别制定泛化训练计划。2017年1月我曾经为恩启平台写了《在家“熊孩子”，在校“好孩子”，为什么？怎么破？》（☜点击阅读）一文，对此做了解释。读者可以参考。我自己也重新读了一遍这篇旧作，觉得当时因为对于国内谱系儿童干预的现状不熟悉，没有很好地分析清楚，有些建议也与国内的现实脱节。

你们说的对，家长与老师，老师与老师，家长与家长之间的一致，是塑造孩子泛化的服从指令行为的关键。我会和恩启编辑商议，就这一你们和广大家长共同关心的问题，写一个新的深度学习系列。你们对此有什么要求，需要，请在这篇答疑后留言。

02

马鹿，唯美陌两位读者：

你们在留言中说对于行为历史与服从行为塑造的关系不清楚。

我承认，行为历史与服从不服从之间的关系，是这一讲中最抽象而且不确定的解释，我也可能没有把握好理论和普及之间的关系。谢谢你们诚恳率直的提醒。

我想打一个不很科学的比方，一个孩子在学校4个小时学习训练，可有会有几千次接受指令、表现服从或者不服从的学习机会。他的行为历史就比作一个可以装几千个水果的大筐。油桃和李子，大小相仿，手感相近，油桃代表服从，李子代表不服从。孩子表现一次服从，好比朝筐里丢一个油桃；表现一次不服从，好比丢一个李子。

Jeff不停地表现服从，不断地放进油桃。将来随手从他的筐里抓一个水果，当然抓到油桃的概率大；相反，Tom丢进去大量不服从李子，从他的筐里随手抓一个，抓到李子的概率就很大。你们把这个水果筐想象成孩子的行为历史，日积月累，随着里面的服从或者不服从行为的沉淀，孩子未来表现对指令服从的行为可能性，不就是可以预见了吗？

有问题请你们留言。

03

Cookie，你提及了孩子的自我刺激问题与服从行为的关系，Lora，你提到了孩子的逃避行为，FHO，你提到孩子服从的动机，淋湿巴黎，你提到了孩子能力好的孩子更难以服从。这些都是你们在教学第一线的经验之谈。学习与我分享。这些具体行为问题，涉及孩子的指令服从，影响孩子的康复第一步，都值得展开了仔细探讨。但是一是限于篇幅，二是你们都没有描述具体行为，我们就留作以后系列的设想吧。

你们对我深度系列的真诚期待，既使我感到荣幸，也使我深知自己的责任和任务。我和恩启编辑约定，做最好的科普，传最靠谱的科学，使得ABA科学技术能够真正为你们大家所用，使孩子们获益。同时，就像你们期待着我的系列一样，我期待着你们的留言。

你们的留言是鼓励，促使我不敢偷懒；你们的留言是标尺，帮助我改进写作；你们的留言不但代表了国内广大特教老师的学习需要，也代表了广大家长的学习需要，对我来说就像是召集令，进军号，为我指明了深度写作的方向。