有别于其他自闭症儿童，阿斯伯格综合症儿童并不存在智力障碍，这让他们像普通孩子一样能够接受小学、中学、高等教育。但对他们的教育方式又要与正常孩子有所区别，尤其是在环境改变的时候，坚持同一性这一原则至关重要。
在老师和同学眼中，阿斯伯格综合症儿童往往显得十分特别，一些孩子（大多数是男孩）智力正常或智力超常，并具有非凡的机械记忆能力。他们能心无旁骛地投身感兴趣的事情，长大之后在事业上往往能取得出类拔萃的成就。
与一部分人高超的智商形成鲜明对比的，是他们笨拙的社交技巧，而后者使他们常常被同龄人排斥甚至欺负。此外，他们常会沉迷于一些旁人难于理解的事情，这使他们显得古怪、甚至与环境格格不入。他们难以理解人际关系，难以理解社会习俗中所包含的规则。他们看上去非常天真，又明显缺乏常识，刻板行为和难以应对变化，时他们的情绪十分脆弱，容易出现过激行为。
阿斯伯格综合症儿童有时连极小的变化也受不了，对环境中的变化高度敏感，严重时会出现仪式化行为。他们在无法预料将要发生的事的时候，会非常焦虑，并有强迫性的担忧。
坚持同一性，是帮助阿斯伯格综合症儿童适应教学环境变化的主要方法，可以有效解决应激、疲劳和感觉超负荷的问题，是他们不至于失去平衡。具体方法包括：
首先，家长和老师要尽量为他们提供一个安全、可预期的环境，使环境的过渡最小化。
其次，要保证日常的例行程序前后一致。为了能够专心学习和正常生活，阿斯伯格综合症儿童必须理解每天的常规，理解所期望的事。
再次，避免发生意外。在改变日程、进行特定的活动、或是改变日常例行程序之前，家长和老师一定要为孩子作充分的准备，哪怕这一变化很小。
最后，事先让孩子接触于新的环境、新的教师、学校、班级和活动，以便减轻孩子对未知物的恐惧，并提前告诉他可能发生的变化，以免他过分担忧。
比如，在阿斯伯格综合征儿童转学之前，可以先带他去参观一下新学校，见一见新老师，告诉他学校的日常制度和规范。在转学的最初几天，可以让孩子继续完成原来学校的作业，以便熟悉新环境。在孩子入学的第一天，教师可以给他一些感兴趣的书籍或活动，帮助他尽快融入新环境。
通过坚持同一性来解决环境改变时出现的种种问题，是阿斯伯格综合症儿童的教育方式中不可缺少的原则之一，老师和家长们get到了吗？
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