阿斯伯格综合征患者认知教育怎么做

1.认知教育问题

前两天，有位家长来问起认知教育问题。

家长说：孩子现在四年级下学期，三年级的时候开始阅读理解特别差，一些词句的理解抄抄原文里的还勉强得分，但一考到什么引申、寓意，还有文中表达什么情感思想之类的问题，就全部沦陷。所有文字类回答性的问题，都是简单几句结束。写作文更加明显，开头都是直接说有一天，结尾都是我今天很开心，很快乐什么的。

我看过你文章里说认知教育的重要性，还有底层思想，基础认知等等。对于我儿子，我无从下手，他不是说全部都不懂，一个词一个句他死记硬背还是记下来的，但就是觉得他不理解，他转不过弯来，都是一些表面的理解。

数学更不用说了，应用题很多都理解不了，导致根本下不了手去解答，所以他放学回来都跟我说，他不会做，全部都是乱做的。以前三年级之前，数学基本能保持在90以上，三年级之后急速下降。他爸爸性格急躁，常常会逼着他去反复读题理解，但他就很抗拒地哭。我们也想着不逼他了，可是转过头来，他自己要去做这些题，不会做又硬要做，做了又不理解，不会又哭，就是一定要我们陪着他手把手教他来做。感觉他是为了完成而完成，他自己也在逼自己。

所以我觉得如何提升他的基础认知，首先他得理解我们现在在做什么，为什么这样教他，现在谈情感认知更是难。昨天一件事让我觉得他的情感认知低得不得了：昨天晚上，全家人在讨论春分去拜祭他太爷，他一句话：“太爷都死了这么久了，我们为什么还要去拜他？”我真觉得他很无情。

我对这位家长说：孩子没有完成符号化过程，那些符号性内容，你理解他不一定理解。要用直观的、感性的方式去给孩子讲解，尝得到、触得到、感受得到的东西，利用这些来拓展认知。孩子的学习，不能用常规方法，重点是帮助他去理解，建立认知网络，这方面感性教育很重要，单纯的说教没有用。孩子说话直来直去，这不是冷漠，不是没有爱心，只是他还不懂得。

以上是我与这位家长的互动。这个孩子的情况不算差，最起码他顺利上了小学，如果把这个孩子放到我手里，是可以教育出来的。从他们的情况来看，要解决好两个问题：

第一个是解决好基础认知问题。这需要由点到线再到面的积累过程，孩子的基础知识具备了、贯通了，那些阅读理解、作文和应用题，他才有可能做得了。这需要比较长的一个过程，整个小学阶段都是打基础的时候，大家如果看过我的第二本书，就会看到我当初的重点是给孩子能力发展打基础，大量的学习都用他能够接受的方式来开展，很多是在玩乐中进行的，至于学习成绩，我们没有太计较。基础打好了，才有他后来的跃升。

第二个是要用心用情教育孩子。这位家长的留言里有经常打孩子的内容，我没有发出来。我一再强调，首要的是保护孩子的安全感和自我意识，这两点具备了，孩子的灵觉才会打开，这样的学习才是良性的学习。这个孩子的基础不差，他甚至还会逼自己去学，他的心灵是很敏感的。可惜的是，他的敏感心灵接收到的是逼迫、辱骂、否定，长此以往，他会变得害怕失败，软弱、狂躁这些现象都会相继出现。希望家长能够尊重孩子，设身处地理解孩子，然后才有可能引导孩子的学习。记得把安全感修复了，把符号化过程补上，孩子自然而然会进步。怎么样实现符号化，就是感受和概念相结合，单纯讲概念，孩子理解不了，加上感受才行。比如祭奠太爷，孩子理解不了祭奠，那么下次孩子因失去什么东西而悲伤时，告诉他，你们因为失去太爷而悲伤，因此才要祭奠，如此孩子才能理解。认知教育，基础的教育、技能的教育、情感的教育，都要用上感受和概念相结合的方式，以此类推，万事万物都可以教会。关键的是，家长要有执行力，要有爱孩子的真心真情，而不是归罪于孩子无能无情。

看到这位家长的情况，想起我以前的很多重要文章还没有发出来。以下这篇，关于认知教育底层逻辑的解释，希望大家认真看一下。

打开认知教育通道的钥匙

有家长问，向孩子输入知识，输不进去怎么办。

大家先看一个极端的例子。海伦.凯勒是美国知名的学者，但她从小就丧失了视力、听力和言语能力。她的世界是黑暗而且无声的，看不见、听不到、不会说，传统的认知教育手段在她这里都用不上。

但是，她的家庭老师依然完成了对她的基础认知教育，帮助她建立了学习通道，最终海伦考上了哈佛大学，成为著名的作家和教育家。她写下的《假如给我三天光明》蜚声世界。

看不见、听不到、不会说，该怎么教呢，老师靠的是海伦仅剩的两个通道，一个是触觉，一个是灵觉（心领神会）。

在小时候，海伦没有输入输出通道，她的心里积压了大量的情绪情感，她表达不出来，表现得极端易怒，父母都拿她没有办法。海伦的家庭老师沙利文，利用触觉教她认识世界，当海伦想知道某样东西是什么，就拍拍沙利文，然后指向那个东西。沙利文就在海伦的手掌心写这个东西的名字。

有一天，海伦问沙利文，每天用来漱口的是什么东西，沙利文一边带着海伦用杯子接水，一边在海伦的手掌心写下了“水”字。在写的过程中，水从杯子里溢出来，流到了海伦手上，海伦的心里灵光一现，知道了水是这种冰凉、流动、抓不住的东西，对于水，她心领神会了。感受和概念同时在海伦心里激荡，形成了真正的知识，她的学习之门就此打开了。

阿斯弟是有学习能力的，他们只是暂时被困住了，与海伦的处境是一样的。但是，他们比海伦的条件可好多了。他们看得见、听得到、说得出，认知教育的通道有很多，我们完全可以把孩子教育好。

海伦的例子，给我的最大启示是，要让孩子建立感性认识，就是感受和概念相结合。

因此，我非常反对死记硬背，包括畸形地发展孩子所谓记数字、背日历的天才，那些都是机械记忆，是没有用的。

我们在对孩子进行认知教育的过程中，要把握以下几个重点：

1.抓住孩子的感知觉通道，孩子在小时候，视听动的能力很强，就要注意可视化、有趣化，比起单纯的说教，利用图片、绘本、实物进行讲解，或者在游戏中学习，效果要好得多。

2.在感知觉的基础上，要利用好灵觉，即基于感性认识上的真正的理解。最简单的办法，就是利用孩子已有的感受和知识，帮助孩子理解和接受新的知识。比如孩子懂得火是热的，那么就可以教孩子太阳比火还热，我们心情好的时候的感受，就像烤火一样温暖。如此操作，孩子的理解力才会有层级提升。

3.要善于抓住孩子的兴趣和需要来进行认知教育，孩子在有兴趣和有需要的时候，他的所有接收通道，特别是灵觉，比较容易打开，认知教育效果特别好。我们要注意观察、把握，甚至引导好孩子的兴趣和需要。

4.随着孩子的认知能力提升，要及时进行知识的归类和概念化，从感知到感受再到感想，帮助孩子发展灵觉，这是打开孩子世界的高级钥匙。