关注能力是学习的前提。没有关注能力，就不可能有参照学习的表现。我们所说的关注能力强调的是在集体环境中的共同注意力，强调的是主动关注。共同注意力的培养是从主动关注个体开始的，而主动关注个体的能力是从被别人关注开始的。
我们以一个1岁半的小男孩多多关注训练的几个活动来说明关注训练的主要步骤：
1.主动关注别人是从被别人关注开始的
关注别人是从别人对他的关注开始的，即从被动关注开始的。前提是这种关注必须给孩子带来快乐、有趣的感受。也就是说，如果你想让孩子关注你的话，你就需要给予孩子关注你的理由，如果孩子得到的是负面的关注,孩子躲还来不及，怎么有兴趣关注你呢？
首先我们尽量安排每天的时间都有人陪着多多，并且保证他所看到的家人、老师的表情随时都是灿烂的。多多暮欢举高高等活动。我们利用举高高、抱着他转圈等身体动作使他充分体验快乐的感觉。
（1）从对物体的关注转移到对人的主动关注
借助反复开关电视柜的活动进行主动关注训练：
多多特别喜欢开关电视柜。老师把一个玩具放到电视柜里，他会马上打开，拿出东西，又频繁地开关柜子。老师就再次将另一个玩具放入柜子。最后，他开始模仿老师的行为，自己主动拿一个玩具放进去，关上门，隔着玻璃门看看里面的东西，样子可认真了。然后他拉着老师的手示意老师再次放。老师通过引导孩子将反复开关电视柜这种看似无意义的行为转化为有意义的行为，将其对电视柜的单调玩法转化为对人的行为的兴趣。
（2）借助反复推椅子的活动进行主动关注训练：
多多喜欢推椅子。听妈妈说，没事的时候他能玩半天。老师和他一起推,一边推，一边说：“开汽车了！嘀嘀！”玩了几次后，他就不想做了。老师就和他一起推着椅子假装撞妈妈，妈妈就一边躲一边发出害怕的声音。他看着妈妈，很高兴，一直咯咯地笑。
2.通过互动游戏加强对人的关注能力
借助声音训练主动关注能力：
孩子很喜欢玩藏猫猫的游戏。开始时妈妈抱着他，老师藏在妈妈的背后，然后突然“咁”的一声，他就会很高兴地看老师。老师有时藏在墙边，在他进来的时候突然发出"噫"的一声，他会很高兴地看着老师。玩了几次后，老师发现他对藏猫猫不感兴趣了。于是老师将“嗜”的声音变成了咳嗽声，他一听到咳嗽声，就会主动找老师，然后看着老师笑。
3.小组活动中的共同关注力训练
小组活动和成人与孩子间的互动有很大的不同，因为对孩子的关注度降低了。
经过了以上几个环节，孩子经历了从被动关注到主动关注别人的过程，经历了从成人不断迎合他的喜好，到为了满足自己的喜好主动去寻求成人的过程。没有这种主动性，就不可能完成小组活动形式的关注力训练。
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