生活中的共同关注力培养案例一
以前，贝贝和妈妈走到路上，她在前面走，妈妈在后面跟，她根本就不看后面的妈妈，好像根本就不用怀疑妈妈是否在后面。自从玩藏猫猫的游戏后，妈妈竟把游戏搬到了马路上。有时妈妈见贝贝不注意她，就故意藏到大树后，偷偷观察贝贝的反应。贝贝走着走着，回头看了看，妈妈怎么不见了？于是她回头找，边找边喊：“妈妈！妈妈！”妈妈答应着，这才从树后现身，假装蹲在地上系鞋带。妈妈这样做的原因是妈妈担心：如果让她感觉是在做游戏，以后万一真的走丢了，还以为是游戏呢！妈妈表演得还挺像的。有一次，在超市，贝贝真的和妈妈走散了。这回可把妈妈急坏了，到处找也没找到。走出超市的时候，发现贝贝在超市的电梯口等妈妈呢！贝贝见到妈妈时，脸上都没有表情了，恐怕还真是吓坏了。贝贝怎么知道在电梯口等妈妈呢？这个问题妈妈想了很久。妈妈突然记起，以前带贝贝来超市的时候，妈妈曽经在上电梯的时候告诉过她：如果找不到妈妈，就在这里等。当时只是顺口一说，难道贝贝真的是记住了吗？妈妈怀疑。贝贝的表现已经证明了一切。
生活中的共同关注力培养案例二
小海是个幼儿园大班的小朋友。吃饭、穿衣样样都会，但就是太依赖。吃饭的时候妈妈不叫不吃饭。妈妈说他太缺乏主动性了。于是，我们的关注练习是在生活中进行的。该吃饭了，妈妈把菜炒好后，不叫小海，和爸爸一起围坐在桌边吃饭。好半天见小海没有反应，爸爸妈妈就开始谈论今天的饭菜如何如何好吃，这回小海有反应了。看了他们一眼，没有马上过来。也许在想今天有点儿反常，怎么没人邀请我吃饭呢？迟疑了一会儿，他自己走过来坐在桌边，端起饭碗吃饭。几次以后，小海看见妈妈把饭菜摆好，已经能够主动过来坐在桌边。后来，妈妈故意延长菜端来的时间，爸爸去厨房帮妈妈端菜，小海也会主动尾随其后。
共同注意力的获得，不仅可以帮助孩子更好适应环境、扩展孩子认识世界与他人交往的方式，而且与孩子的自我意识发展、言语、情绪等都有着密切的联系。
生活中的共同关注力培养和发展，可以有效儿童可以准确地了解和判断他人的行为。通过与成人建立共同注意行为，儿童渐渐理解他人的意图，同时逐渐学会利用手势、眼睛朝向等手段吸引他人的注意，这对语言、游戏技能、情感表达等社会性认知能力的发展有极其重要的意义。
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