【自闭症模仿】模仿的力量｜让孩子来主导

By Lauren Lowry

Hanen Certified SLP and Clinical Staff Writer 

如果你遇到一个自闭症谱系的孩子，你可能会觉得在他玩的时候加入其中非常困难，或者当你想要给他展示什么东西的时候很难吸引他的注意。但是，如果你去尝试观察孩子，模仿孩子的行为，让孩子来主导，你会发现与他建立联系，并让他注意到你还是比较容易的。

一般发展孩子的模仿

一般发展的孩子学习模仿是从婴幼儿时期开始的。如果你观察一个婴儿和其母亲的互动，你很有可能会发现婴儿和妈妈在模仿相互的声音、动作和面部表情。这种相互的模仿是最早形式的、不包含词句的“对话”，这种形式能够帮助婴儿学会：

1  因为社会性原因而对照顾者表达兴趣（与表达食物或睡眠这类基本需求相对）； 

2  与照顾着分享一个情绪／表情；  

3 轮流；  

4 注意照顾者。

孩子在婴幼儿和早期儿童期时通过模仿和其照顾者进行社会性交流以及学习新的东西。婴幼儿首先会模仿照顾者带有物品的动作，之后两岁左右会开始模仿姿势。随着年龄的增加，模仿的频率也会随之增加。

自闭症孩子的模仿

自闭症孩子在模仿上是存在一定的困难的。研究者发现自闭症孩子在模仿上的困难会对发展的其他领域产生影响：

模仿姿势和身体的动作的能力预示着孩子的语言能力；

模仿带有物品的动作能力预示着孩子游戏技能的发展；

模仿其他小朋友动作的困难会对同伴游戏造成影响；

在能够获得共享注意力（与他人分享在一个物体上的注意力）之前，他们还需要发展一些模仿技能。

由于模仿能力和其他发展领域的关联，研究者表明模仿能力的教学对自闭症孩子的发展非常重要，模仿能力的提升会加速儿童整体社会能力的增强。

模仿的核心：让孩子来主导

让孩子来主导在这里指的是，孩子是主导者，其他人都是跟随者，模仿并且复制主导者的行为。在家里的时候你就可以模仿孩子的行为，动作以及声音。有些人看到这儿可能会有些不以为然，这种单纯的模仿到底能有什么好处呢？毕竟又没有教孩子什么东西。其实并非如此，模仿谱系孩子的行为有很多好处：

1 你的孩子自行选择活动－因为你是在模仿孩子已经在做的事情，所以他是自然被玩具或者活动吸引进行的，这种情况下孩子参与互动的可能性更高。

2 你和你的孩子分享同一个焦点－你们在做同一件事情的时候，孩子能够注意到你和活动的可能性就会更高。

3 孩子会注意到你并看着你－当你跟你孩子做的行为一模一样时，孩子就会看向你并且注意你在做些什么。研究表示，当孩子被模仿时，他们看向成人的次数和时间更多。

4 促进其他社交技能的发展－除了能够让孩子看向模仿他们的成人之外，他们还会与成人在模仿期间进行一些互动，比如说微笑，发出一些声音，一起游戏，坐得比较靠近，甚至与成人有身体上的接触。

5 鼓励孩子去主导－当你的孩子注意到你在模仿他后，他很有可能会想要表现出新的动作或者尝试新的东西来再让你去模仿。

6 让孩子来模仿你－模仿能够帮助孩子通过观察他人而进行学习，因此帮助孩子建立模仿的能力是非常重要的目标。当你在模仿你孩子的时候，你会注意到你的行为，并开始模仿你。

如何模仿你的孩子

首先，不能你去告诉孩子做什么或者让他去做一些别的事情，你的孩子是模仿中的主导，你要去：观察你的孩子－仔细观察，注意他的动作，面部表情以及发出的声音。观察完毕之后就可以模仿孩子啦。

模仿孩子的行动，表情或者声音－如果你的孩子在拍桌子，你也去拍桌子。如果他跳上跳下，你也去跳上跳下。如果孩子在敲鼓，你也去拿个鼓槌去敲鼓。在这些活动中如果孩子发出了声音，不管是什么声音，都要去模仿。

当你模仿完你的孩子之后，你需要等待孩子的反应－你的孩子刚开始可能并不会注意到你，如果没有注意到你，那你需要继续模仿。或者你的孩子可能会看着你或者在做一遍他刚刚做的动作。这表示他开始对你有一些兴趣了，那你就要继续模仿。你会最终达成一个一来一往的模仿游戏，那个时候谁在模仿谁就比较难区分了。

在这个模仿的过程中，有一点小建议就是你需要自己准备好玩具／物件－如果轮到你去模仿，但是需要拿走孩子玩具去模仿的话，一些孩子就会很不高兴，所以尽量提前准备好一套和孩子相同的玩具，避免出现这种情况。

还有，你可以在一个镜子面前模仿你的孩子。如果你在孩子看着镜子的时候模仿他的面部表情，动作和声音，他很有可能会注意到你。

模仿教学方法讨论

一种常见的教孩子模仿的方式是回应大人的提示“做这个”，帮助孩子模仿成人的行动，然后强化孩子模仿的尝试，经常使用的强化物是食物或者接近一个喜爱的玩具的机会。这种模式经常出现在DTT中，治疗师选择模仿的内容，并且反复多次让孩子进行模仿。

虽然这种模式可以帮助孩子通过模仿他人学习到新的东西，但是它忽略了“模仿的社会性角色”。正常发展的孩子与照顾者相互模仿是因为相互分享同一个注意点，单纯的在一起就很开心。模仿的这种社会性角色非常重要，孩子在与同伴和照顾者的来回互动中会奠定之后的社会性能力。

另一种教模仿的方法是使用一个更加自然的方法，这种方法是基于：孩子的兴趣；激励孩子去模仿；促进模仿的社会性角色。

Dr. Brooke Ingersoll做了大量的关于自闭症模仿的研究，发现使用这种自然的社会性的模仿教学更容易获得好的结果：

孩子能够学会模仿带有物品的行为以及姿势；

在干预结束后也能维持习得的技能并且能够在非干预环境中使用该项技能；

以这种方式教学模仿能够连带提升其他发展领域的技能，例如孩子模仿语言和肢体动作的能力，假装游戏、共同注意力技能以及社会技能。

模仿带有物品的动作是学习模仿的第一阶段，因为这种形式的模仿比其他姿势的、面部表情的或者声音的模仿要简单和基础很多。根据孩子喜爱的玩具和动作延伸教学“玩具的功能性应用”（玩具本身设定的玩法，比如积木类的堆砌，球类玩具的拍打等等），这个会大大提升孩子的游戏技能并且为其他社会交流技能的发展奠定基础。

此外，如果父母采用的自然情境教学，那就意味着孩子在家能有更多的机会练习，更有可能在将来的日常生活中使用该项技能。

模仿并不是一项简单的“照搬游戏”，对于自闭症的孩子来说，为了之后的社交、游戏和语言发展，这是一项需要重点培养的技能。通过模仿的学习，孩子能够发掘一种新的与他人沟通的方式，而这种沟通是孩子们能够学到最多东西的途径。

参考文献

1. Sanefuji, W. & Ohgami, H. (2011). Imitative behaviors facilitate communicative gaze in children with autism. Infant Mental Health Journal, 32, (134–142).

2. Field, T., Field, T., Sanders, C., Nadel, J. (2001). Children with Autism Display more Social Behaviors after Repeated Imitation Sessions. Autism, 5(3), 317-323.

3. Rogers, S. J., Hepburn, S. L., Stackhouse, T., & Wehner, E. (2003). Imitation performance in toddlers with autism and those with other developmental disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 44, 763-781.

4. Ledford, J. & Wolery, M. (2011). Teaching Imitation to Young Children With Disabilities: A Review of the Literature. Topics in Early Childhood Special Education, 30 (4), 245-255.