自闭症儿童常常展示出与同龄人不同的行为特征，其中问题行为更为突出。然而，在我们着手矫正问题行为之前，首先需要明确什么样的行为可以被定义为问题行为。我们可以运用以下三个问题作为判断标准，如果其中任何一个问题得到肯定回答，那么自闭症儿童就存在问题行为，而家长和教师应该及时干预。如果所有问题的答案都是否定的，那么就无需改变孩子的行为。
自闭症儿童的行为是否对自己或他人构成危险？
孩子的行为是明显与社会情境和社会评价相违背吗？
孩子的行为是否影响自己的生活和学习活动？
为了确定自闭症儿童的问题行为，我们可以按照以下三个步骤进行操作：
界定问题行为
行为可以被分为社会适应性行为、问题行为和异常行为。社会适应性行为是符合社会期望、合适的行为，例如握手问候。问题行为指的是具有危害性、侵犯他人权利或对人有危险的行为，例如打人或故意破坏物品。异常行为是指与他人行为不同，但这种行为并不会对自己或他人产生明显影响，例如踮着脚尖行走。
对待不同行为的态度
对于自闭症儿童的社会适应性行为，我们应该给予支持和鼓励。对于问题行为，我们应该及时干预，以消除或减少这类行为的出现。对于孤独症儿童的异常行为，这些行为不在问题行为矫正的范畴内，因此部分异常行为无需过多关注，而对于严重干扰生活的异常行为，建议进行心理咨询、疏导或寻求医疗帮助。
确定优先处理的问题行为
通常情况下，我们应该优先处理最容易矫正、比较紧急且具有矫正价值的问题行为。在处理问题行为时，我们要设立明确的目标，避免将所有问题行为一概而论。以下四类问题行为应被优先处理：
危险性行为：例如喜欢攀爬门窗、攀爬高处、玩火等，这些行为可能对自己和他人的生命造成伤害。
攻击他人的行为：例如打人、踢人等具有攻击性的行为。
自我伤害行为：例如撞头、咬自己等可能伤害身体的行为。
破坏性行为：例如抛掷物品、打砸物品等破坏环境或物品的行为。
通过明确界定问题行为并采取有针对性的干预措施，我们可以帮助自闭症儿童朝向积极行为的方向发展。同时，我们要理解每个孩子的特殊需求，制定个别化的行为训练计划，并与家长、教师等多方合作，共同促进孩子的行为改善和发展。
对于自闭症儿童的问题行为，界定和干预是十分重要的。通过明确问题行为的范畴，我们能够更好地引导孩子朝着适应社会和提升生活质量的方向发展。同时，我们应该持有积极的态度，为孩子提供支持与鼓励，并与相关人员共同合作，共同关注和改善自闭症儿童的问题行为。
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