最近，康复机构迎来了一位年龄为2岁7个月的可爱宝宝，他被诊断患有孤独症谱系障碍，主要表现为缺乏语言能力。为了获得相关的支持和帮助，他的家长带着他来到这里。我们给宝宝起了个化名叫小杰。小杰的眼神对视能力很好，但由于无法用语言表达自己的情感，所以情绪经常不稳定，经常发生哭闹的情况。此外，除了对特定的食物感兴趣外，他对其他事物似乎没有太多兴趣。
在小杰的第一堂课上，老师从建立关系的角度出发，拿出一款发声发光的玩具，希望吸引小杰的注意力。小杰挣脱了妈妈的怀抱，向玩具走去，似乎对它产生了一些兴趣。然而，小杰只是瞄了两眼玩具，就转过头离开，并将玩具扔在地板上。老师试图引导小杰捡起玩具，但小杰开始不停地哭闹，并脱掉了鞋子，躺在地上不肯站起来。
这种情景在康复过程中非常常见，尤其是对于无法用语言表达的孩子来说，哭闹往往成为他们的"武器"。通过与家长的沟通，老师了解到小杰来自一个三世同堂的家庭，奶奶非常宠爱小杰，几乎不会让他哭闹，总是迁就他的需求。父母也因为小杰在多个方面的发育迟缓而更加宠爱他。然而，正是过度的宠爱导致了小杰的行为问题。
认识到小杰社会适应能力差的原因是家庭教养方式，老师与妈妈进行了关于教养方式的宣教。
家长的教养方式在孩子成长过程中扮演着重要角色，直接影响着孩子的身心健康。对于孤独症儿童来说也是如此。研究表明，孤独症儿童的行为问题与父母的教养方式密切相关。积极的教养方式有助于培养孤独症儿童的感知能力和社会适应能力，而消极的教养方式则可能导致孩子在生活能力等方面面临障碍。
以下是针对孤独症儿童的积极教养方式的几点建议，供家长参考：
注意分析孩子行为的功能：
有些家长可能认为孩子还太小，很多事情还不懂，哭闹只是一种表达情绪的方式，随着孩子的成长，这些问题会自然解决。然而，每种行为都有其特定的功能，家长不同的干预方式会产生不同的效果。行为的功能主要包括逃避、获得想要的东西、寻求关注和自我刺激。对于无法用语言表达的孩子来说，他们常常通过哭闹来获得想要的东西或者引起他人的关注。正确的做法是教导孩子通过伸手指物、拉大人的手或发出声音来表达需求。
坚持原则，让孩子学会承担后果：
由于语言沟通能力的障碍，孤独症儿童在犯错误被批评时常常通过丢弃玩具或发脾气来表达情绪，甚至出现自伤行为。在面对这些行为时，家长往往感到焦虑，并迅速采取妥协的态度。然而，家长的妥协实际上是在强化孩子不恰当的行为，下一次孩子可能会用更加激烈的方式表达情绪。正确的做法是，在确保孩子安全的前提下，不要制止孩子的自伤行为或发脾气等行为，而是采取"冷处理"的方式。例如，如果孩子乱扔玩具被批评，可以要求孩子自己收拾好玩具。当孩子每次扔玩具都需要承担"自己收拾"的后果时，扔玩具这种行为就会减少。
适度引导孩子解决问题：
孤独症儿童在社交交往方面存在缺陷，许多家长担心孩子会受到欺负，因此过度保护他们。有时候，由于表达方式不当，孩子可能会与其他孩子发生冲突，家长往往会立即干预。然而，在可控范围内，家长应该让孩子自己解决问题，适度引导他们选择正确的处理方式，例如教导他们表达"这是我的"、"请不要碰我"等方式来保护自己。逃避只会剥夺孩子学习的机会。
父母是孩子的第一任教师，他们的教养方式直接影响孩子的身心健康。对于孤独症儿童来说，由于学习障碍的存在，教养方式尤为重要。只有采取积极的教养方式，才能更好地培养孩子的社会适应能力，帮助他们改善社交和语言沟通等能力。
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