在多年辅导家长以及做教师培训的时候，除了常见的问题行为之外，大部分的问题都落在如何增进学生的口语能力及引发学生的社交动机等。
我不是一位专业的语言治疗师，所以对于在增进语言的这个部分，我真的不敢在大家面前耍大刀。但是在提高学生的社交动机及主动参与、沟通的这一个部分，因为巧恩及其他学生的原因，我确实花了需多时间钻研过。
在这里就利用小小的篇幅，跟大家分享一下我自己当妈妈加上当老师，多年来的经验。
在攻读ABA时，在一次老师的课堂分享中，第一次听到了PRT这个名词。PRT是一种以ABA为理论基础、以游戏为媒介的教学模式。
有别于传统的DTT教学方式，PRT主要针对学生的核心能力做整合训练，而不只针对单一技能做训练。
它的基本教学理念在于: 关键反应的变化将在其他的领域引起广泛性的进步，能够让孩子利用自己喜欢的活动，允许孩子自由选择，增强自我选择的控制感，以增加学习新技能的动机。
此外，核心能力区域还包括了对社会互动的开启与回应、使儿童能对发生于自然环境中的学习机会和互动有所回应 (Humphries, 2003) 。
经过详细了解之后，我发现这个方式适合巧恩，所以决定用巧恩当我的「白老鼠老师」来做实验。为什么我会觉PRT适合巧恩呢? 原因有四:
1) 巧恩大部分时间只喜欢钻研自己喜欢的事物，但是对于跟「我」互动却是属于她的超强强化物;
2) 经过多年的ABA训练，巧恩对于100%的DTT训练模式已经产生排斥，所以找到一个能够提升她的动机及主动性的训练方式，刻不容缓;
3) 巧恩大部分的对话模式都是属于要求或是被动性的对话。提升巧恩的自我驱动性，也就是一般人说的” 主动性” 是他训练的下一个阶段目标;
4) 对于有反抗对立症的巧恩，PRT的自由灵活性，在训练的过程中，能让恩恩更有多的自主性及控制感，可有效的提高动机并提高它自我管理的能力。
在使用PRT做恩恩的教学模式时，我使用的大量的核心反应训练强调使用大量多元的示范、自然增强，相对的也促进恩恩习得技巧的类化与维持。慢慢的，我发现到恩恩的游戏技能及表现上的一些变化。
在使用PRT方式介入后，恩恩能将互动、游戏、语言使用等技巧，类化到不同的情境、刺激与对象上。此外，PRT也帮助了恩恩学习许多复杂性的技巧，并同时保有弹性，允许恩恩在活动中表现创造力，避免其他介入后造成另一种刻板行为。
在这边，就跟大家分享一个当时我设计给巧恩的简单教案，大家也可以在课堂上或家里试试看喔!
案 例
恩恩，5岁(这是四年前的教案！)
描 述
恩恩很少表现出评价事物或者发问问题的能力，大多只使用口语来要求她需要的东西，对于用口语来取得那些与自己互动相关的社会线索的能力有限且不感兴趣。
缺乏自我驱动的能力，所以大部分的时间，恩恩总是一个人玩，自己在房间里做美工。在学校总是不知道如何加入别人的团体，不知道怎么跟别人开口聊天说话，在社会情境中总是被动或者不跟别人互动。
举 例
恩恩跟同学一起去户外教学，一路上小朋友们问老师，我们要去哪里，博物馆有恐龙吗?这是什么恐龙? 这只恐龙会飞吗? 然后一群人聚在剧场里面玩假扮恐龙游戏，可是恩恩，看起来毫不在乎，没有任何反应。
PRT主要训练能力
自我驱动能力。
自我驱动能力是一项核心能力。可以增加孩子学得语言跟对于社会互动发展。
孩子透过自我驱动能力的训练，学习如何使用语言来进入一个对话过程，或者开启一段对话，或者投入一个活动中向试问别人: 我可以一起玩吗? 你在做什么?你想跟我一起玩吗?
此外，当活动进行中，孩子也需要学习如何维持互动，聆听别人的对话，进而做出反应，或者对刚刚的事件，作出评价。给孩子基本技能跟一座桥，让孩子从孤岛上走出来跟外界互动，就是这个单元的主要训练目标。
教学方式
好奇心与主动力的提升。在训练语言主动性时，帮助孩子建立”提问”技巧及逻辑思考方式，可有效提升自我开启的能力
使用工具
魔法箱(自制的黑色纸箱，涂黑看不到内容物，也可以用可爱的袋子替代)
训练方式示例
方式一: 发问训练
目标行为:学生能在没有辅助的情况下说出问句:”那是什么?”
方法:
1. 使用魔术袋或箱子，孩子喜欢的东西放在袋子里或者箱子里。
2. 提示孩子说: 那里面是什么? 然后再把箱子给孩子让她可以去摸去看到底什么东西。
注意:
a.提示的动作必须慢慢褪除，让孩子可以自发性的问出问句来。
b.慢慢把有趣的东西替换成一般的东西 ，象是孩子不熟悉的或新的东西。
c.最后把箱子或者袋子也褪除。让孩子能够看到新的东西会问这是什么?
方式二: 居家训练方式
材料: 烤箱、微波炉、便当盒等
方法：
1. 将孩子喜欢的蛋糕或是食物，放入烤箱或是便当盒等。
2. 示范并辅助孩子说出: “里面是什么?”
3. 当孩子说出后，让孩子打开烤箱或是便当盒
4. 把里面的食物当成是强化物，强化孩子
注意:
a. 请控制强化物的份量，凡事不要过度给予。
b. 给予不同的刺激物，以增强孩子类化的能力。
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