起源于美国1950年代民权运动的融合教育思想，自出现后就成为了特殊教育领域内的讨论焦点。
融合教育指的就是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习，为身心障碍儿童提供一个正常化的教育环境，而非隔离的环境。
当欧美发达国家的融合教育思潮出现了30余年后，在1987年，我国也将“随班就读”一词首次写进了政策文件。
国内学者认为，随班就读的出现，首先是受到了西方回归主流思想的影响。同时，随班就读也参照了西方融合教育的做法，将特殊儿童安置于普通教室内，逐渐重视学生的潜能与发展。
随班就读是我国融合教育的起步阶段，是西方融合教育和我国国情相结合的一种产物。
虽然它的模式比较简单，但是能够以较低的经济成本、较快的速度提高特殊儿童的入学率，让更多的特需孩子能够进入普通学校接受义务教育。所以在当时来说，这是一种比较切实可行的实施方案。
随着融合教育的进一步推广，以及我们对于特殊教育模式的不断探索，我们也开始反思特需孩子的教育应该从随班就读转向为融合教育，从而使我们的特教水平与国际接轨。
其实，无论是随班就读还是融合教育，它们都是在一定的时代背景下产生，两者的初衷都是为了保障特殊儿童的受教育权利，提高特殊教育的品质。我们相信，只要我们继续努力探索，特殊人群的教育发展就一定能够融入主流环境。
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