开学大半个月了，把自闭症孩子成功送进幼儿园本是件开心的事，可有几位家长近日却愁容满面：
“小志在幼儿园老是被其他小朋友抢玩具，他不懂得处理，只会在原地跺脚哭，我该怎么帮他？”
“幼儿园里个别调皮的小朋友会去欺负沐沐，藏玩具、推搡他，我看孩子挺不开心的，都想着不上这个学算了。”
“好几次松松从幼儿园回来，身上都带着划痕，不知道是被谁挠伤的，问他他也说不清楚，实在是心疼、气愤又无奈。”……
01是欺负？还是不懂同学间的相处之道？
当孩子被“打”了，身上出现伤痕了，或者东西不见了……我们就会觉得孩子是受害者，小朋友们是故意的，他们的行为被下了“欺负”的定义。我们试着换个角度来看问题——其实无论是自闭症谱系孩子还是非谱系孩子，都需要学习如何跟同学相处。
当班里出现了一个能力比自己弱，看起来有点不一样的孩子，这样的生命，应该如何对待，小朋友们是不懂的。小朋友之所以有这些行为，是因为他们在成长的过程当中，还没学会与同学间应该怎样友好相处，而用了不合适的、我们不喜欢的方式。
如果直接将小朋友的行为看作『欺负』，我们可能会惶惶不可终日，总担心孩子在幼儿园里不好过，担心他幼小的心灵受到伤害。我们紧张、不安的情绪会“传染”给孩子，让他更加没有安全感。
孩子在不“融洽”的相处模式中，如果出现不愿意去学校了的想法或行为，此时，我们需要给予孩子爱的陪伴和心理疏导。同时，需要积极去为孩子营造良好的班级氛围、融合环境。
02引导非谱系孩子成长营造共生共融的氛围
融合是双向的，自闭症谱系孩子和非谱系孩子都有要学习的部分，两者共同成长进步才能真正实现融合。
小朋友对我们的孩子做出一些不合适的行为时，我们和老师、小朋友的爸妈来沟通，说明孩子在和其他孩子相处时有需要学习的内容，需要在日常生活中有意识地去引导孩子懂得关爱、尊重和善待他人。
还可以通过主题班会，去和小朋友讲述我们孩子的故事，让小朋友进一步认识我们的孩子，也给老师和小朋友做好如何和自闭症谱系孩子相处的示范，争取他们的理解和帮助，尽可能地营造友好相处的氛围。
这里和大家分享个自闭症谱系爸爸如何通过班会为儿子铺设融合之路的小故事。
中度谱系孩子浩浩进入学校后，同学们出于好奇，会去“逗弄”浩浩，会疑问为什么浩浩不排队不一起玩，会对浩浩说出诸如“你的病会传染吗？”之类的不友好的话……
浩爸经过深思熟虑后和老师提议，组织个《我们不一样》的主题班会。
通过班会，小朋友认识到同学们高、矮、胖、瘦各有千秋，唱歌、跳舞、阅读、独处……不同爱好各有所长，每个人都是不一样的、独一无二的，每个人都值得被尊重和爱护，同学之间要团结友爱，互帮互助，共同进步。
浩爸借机通过PPT和生活小视频，把“不一样的浩浩”介绍给了小朋友，让小朋友知道浩浩不是“哑巴”，不是“怪人”，他一直在努力地融入大家，以及浩浩需要的帮助是什么，如何做可以帮助到浩浩。渐渐地，浩浩从被小朋友们『欺负』，到现在大家接纳他、和他交朋友、争先恐后帮助他。
03提升在校基础生存能力，让孩子的融合之路更顺畅
想让孩子尽可能与同学融洽地学习和相处，更重要的是需要持续提升孩子的在校基础生存能力。
在普通学校，老师不但要上课，还有诸如备课、教研、批改作业、管理班级、开会、撰写各种业务学习笔记等繁多的非课堂教学的任务，耗费了大量的时间和精力，无法专门给到谱系孩子以在校基础生存能力建设方面的支援。
因此，爸爸妈妈需要把孩子送进专业的桥梁型机构，教会他遵守学校和班级的规则，学习与同学相处交流的方式，积累处理在校问题的经验，帮助他把在校基础生存能力建立起来。
当孩子懂得遵守上课规则，听到上课铃声和老师的上课口令后，知道在自己的座位上安坐和听讲，他就不会影响课堂秩序了；
孩子能够跟随集体活动，不离开队伍，他就不再像个“局外人”了；
孩子能听懂老师和同学的话，并做出回应，他就更容易交到朋友了；
孩子能在与他人互动时表达自己的需求、想法和感受，他就不会被误解了；
孩子能够指出或说出简单事件的是非，懂得向老师求助，他就不容易被『欺负』了；……
这些不仅是孩子适应和融入学校生活的必备能力，更是他未来顺利进入社会、独立生活的基石。
孩子被“欺负”常常会让我们陷入坏情绪中，换个角度看待问题，它是个让我们看见孩子们互动时需要更多学习的机会。也可以让我们及时为孩子们积累互动过程中好的经验，助力每一个孩子向阳成长。
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