到了上幼儿园的年龄，家长们总担心，全天的独立上幼儿园，孩子是否能适应？老师是否能提供正向的支持？晚一年上学会不会更好？
这些其实都要看孩子的能力，以及幼儿园的环境。千万不要觉得，在幼儿园和小朋友一起玩耍、学习，就一定会提升孩子的社交、语言。这个还真不一定，有的小朋友可能没做好准备，不仅心里抵触情绪爆发，还会习得一些本来没有的问题行为。
不过大部分情况下，孩子的规则都会变好。 毕竟幼儿园有统一、重复的结构化流程，正是孩子们所需要的。如果我们希望，孩子在幼儿园能适应得更好，建议从以下几个方面加强练习。
安坐
静坐 20-30 分钟，不影响其他小朋友，或至少可以坐在角落安静干自己的事。我们曾经有一个社交小组的孩子，明明各方面能力都不错，但偏偏喜欢往走廊上跑，还引得所有孩子都出教室，让老师十分头疼。
指令配合
能跟随老师的简单指令，比如让回座位就马上回座位，让扔垃圾就去扔垃圾。无论孩子是自己听懂的，还是靠模仿同伴完成的，只要不需要老师近距离引导，都是过关的。有一些关键的指令要格外注意，比如把玩具收起来，等一会才能玩。 这些都是一阶社交小组的目标哦~
自理能力
有一定的生活自理能力，比如午休入睡、穿衣服、吃饭、上厕所等。这些常规活动中可以有一两个弱项，需要老师多一些的关注，但不能事事都需要辅助。
沟通能力
无论会不会说话，都要能表达出自己的需求。比如不想吃这个、想去洗手间、想听刚才那首歌、想坐在靠窗的地方、想牵着某个小女孩等。用暗示的方法，拉老师/指/自己上手解决问题也可以，用口语更好，但不能因为需求不被满足而爆发情绪。
没有明显的问题行为
幼儿园对孩子行为的处理方式，可能并不那么专业。比如孩子躺地求关注，我们知道要计划性忽略，但幼儿园老师往往会去哄孩子；要是他们不去哄，其他家长看到监控了，会觉得老师都不管孩子。
所以我们尽量做到，提前培养好孩子的学习品质。比如在没有阻挡的情况下，孩子可以待在教学区域；当孩子犯错误，老师进行纠正后，他的表现会在几分钟后明显改善。（不是指在纠正后立刻改善）。
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