自闭症男孩成为钢琴老师，学生有自闭症、唐宝......

自闭症男孩玮成的学生时期“多灾多难”。父母本计划让玮成上特校，可那时没有合适的特校，一拖再拖后，还是让玮成去了普小。上了普小，又由于玮成的一些“不合群”表现，遭来同学和家长的反对，经常被要求退学。

但即使这样，玮成的父母坚持陪读，坚持让玮成上学，后来，连玮成的父母都没想到，玮成竟然上了高中，还考上了大学。到现在，玮成不仅成为一名钢琴老师，还教了许多自闭症、唐宝等特殊孩子。

“这对他来说是个挑战，毕竟这触及到他的短板，有点残忍。不过我觉得，让他去面试、去锻炼锻炼也无妨，我没指望他一定能成功，只是想让他在适度范围内，去接触这些事，去改善交流理解能力，就当是一种尝试。”玮成的父亲说。

以下是玮成爸爸的讲述：

自闭症男孩教特殊孩子弹钢琴

星期天的上午，玮成和彤彤在文化馆的琴房开始他们当天的钢琴课。那天，他们相处得比较融洽，玮成打开琴房大门，彤彤乖乖推门进去，又乖乖走到钢琴前，坐到玮成身边，按照玮成的指导，照着做、照着弹、照着唱。

别看玮成现在能很好地让彤彤“听话配合”，一年前，他们的关系可不是这样。彤彤今年11岁，是一名自闭症孩子，玮成从去年3月份开始带他。在琴房的第一节课，或许是陌生环境让彤彤不知所措，他表现出异常的排斥，直接把琴凳都掀翻了。

然而，玮成也是自闭症，面对这样的情况，玮成同样紧张，尽管他性格温和，不会轻易发脾气，但他也会紧紧攥着自己的手，在旁边跟着着急，不知道怎么办才好。看到两个孩子这样，我上前引导玮成，告诉他“对于特殊孩子，你需要找到适合的方法去慢慢摸索，等他们给你回应，后面很多事情就容易做了。”

玮成教彤彤弹钢琴

后来，我引导玮成改变他的教学策略。在玮成和彤彤的第二节钢琴课，我带着玮成尝试去彤彤家里教学，在他熟悉的环境中进行引导。果然，环境熟悉了，情况相对好一些，但玮成跟他交流，他仍然没什么回应。

于是我进一步引导玮成想办法给彤彤做示范，比如在钢琴上，玮成先自己用手指弹一个音，再让彤彤跟着做。如果彤彤不理解，玮成就拿着他的手，伸出一根手指，在键盘上按下一个音，以此让他明白玮成的指令。

就这样逐步引导，彤彤对玮成逐渐熟悉，抗拒也越来越少。去年3月到12月，玮成一直在彤彤家里给他上课。这期间，彤彤和玮成之间的沟通成了大问题，我们花了一整年的时间，才逐步与彤彤建立起沟通。

经历一年的磨合，彤彤对玮成已经非常信任。彤彤差不多学会弹奏4首儿歌，进步很大。以前他对钢琴非常排斥，经过引导，从最开始用一根手指弹琴，到后来能用右手食指完整弹下曲子，再到慢慢引导他用上两只手的十个手指。现在，听彤彤的父母说，有时候晚上他在家，家长没管他，他自己会坐到钢琴前，把会的曲子弹几遍。

上次星期天，玮成首次尝试把彤彤带出家门，改在琴房教学。刚到的时候，彤彤不太明白，显得生气、不高兴。看到玮成来了之后，彤彤就变得很乖，跟着玮成走。

前段时间上课，玮成尝试让彤彤边弹边唱出谱子，这是之前没试过的。一开始，彤彤不明白玮成的指令，玮成便用他弹得比较熟的曲子做示范，自己边弹边唱，然后一句一句地让他跟着弹唱。重复几遍后，彤彤渐渐明白了意图，也跟着唱了起来。

现在，玮成让彤彤右手弹一遍、左手弹一遍，再双手合弹，彤彤也基本都能听懂，并且乖乖地照做，算是逐步融入了钢琴学习。

除了彤彤，玮成一年来还带过许多特殊孩子，包括自闭症、唐氏综合征，还有染色体缺失的特殊孩子。

每个孩子特点都不一样，在和他们建立有效沟通的时候，玮成也遇到了很多困难。所以我经常会一起跟他想办法，去引导他找到适合对方的方法和沟通方式。

他没有钢琴天赋，小学时总被要求退学

经过一年的引导，玮成已经掌握了不少教特殊孩子的办法，但和许多自闭症孩子一样，玮成的思维并不活跃，需要家长和老师多引导、多启发。

从前，他只会用钢琴老师教过他的老办法教其他孩子，后来，我引导他多积累些教学方法，针对不同孩子用不同招儿，时间长了，他也慢慢学着变通。比如有些孩子觉得钢琴课枯燥，他就弹孩子喜欢的曲子吸引他们，课间还会拿非洲鼓，带着孩子们打打节奏，转移下注意力。还有些孩子弹琴不吭声，可一唱歌就跟着节奏互动，他就根据这些孩子的特点来调整教学。这过程很难，但对玮成来说，也是积累经验的锻炼机会。

其实，现在的玮成与上学时相比，进步已经非常大了。玮成上小学二年级时，班里经常有同学和家长要求他退学，因为他总是“不合群”。他跟人交流有障碍，听不懂别人说话，自己说的别人也听不懂，还老是发出怪声、自己笑，在操场上能不停地转圈。

他转圈不会晕，能一直转下去，有时候，其他同学模仿他，跟他一起转圈，结果没转几下就倒了，就他还能一直转，也不理别人。等人家都去上课了，他还在一直转。

因为这些不合群的表现，玮成在班里没少受其他同学欺负。有一次，玮成被欺负得挺严重，鼻子都流血了。我气得不行，直接冲到学校。那天老师不在教室，我进了教室就把桌子一摆，喊了句“都坐好”，学生们立马坐好，跟我讲述事情经过。

我打听清楚，班里有四个小孩欺负玮成。接着，我挨个点名，让欺负人的孩子站起来，跟他们讲“大家都是同学，不能欺负人，以后不许再发生这种事”，问他们听到没，他们其实也心虚，都低着头说听到了。

到了中学，我们仍然不放心玮成，选择去班级陪读，学校老师很理解我们。副校长听说孩子是自闭症，话还没说完，她就哭了，让我们别担心，让孩子来上学就行。班主任也很好，特意在孩子旁边留了位置，让我们安心陪读。

尽管这样，玮成的小问题仍然存在。有一回奶奶没去陪读，我正在上班，学校书记打来电话说孩子又出状况了。原来是玮成在学校没有奶奶管，一下子放飞自我了。他特别渴望跟人交流，可又不知道怎么交流，就在校园里见谁拦谁，嘿嘿地笑，还说着别人听不懂的话，最后被保安带到书记办公室了。

总之，玮成在小学时的日子没那么顺利。在很多人嚷嚷着让玮成退学时，好在校长出面，说这是九年义务教育，不允许这么做，这事儿才压下去。虽然玮成现在都能当老师教孩子了，可回想当初那些事儿，还是有些头疼的。

其实玮成也没有很特别的钢琴天赋。普通孩子弹钢琴讲究抒发感情，可自闭症孩子在情感表达上是短板，他演奏主要靠技巧，在最开始还没能做到从内心里抒发感情。之所以让他学钢琴，是因为，只有钢琴能让他一直很专注的学下去。

学习钢琴之前，玮成也尝试过很多兴趣。小学报名时，因为他个子高，被拉丁舞老师选中，家长赶紧给他准备舞鞋和衣服，结果他不听指令，肢体协调也不好，很快就被退回来了。学滑冰也是，别的孩子很快就能滑，他两年都不敢动。学画画也不行，因为影响别人学习被撵出来了。

直到接触电子琴，他表现出了兴趣，能专心听课，还能回答简单问题，于是我们就起了让他学琴的念头，想着活动手指能刺激大脑发育，提升综合能力。

而且，他在识谱和音准方面有天赋，老师说哪个音符，他能马上找到，还有绝对音感，在乐队里能准确判断音准。

这些年他坚持学琴，虽说每天进步不明显，但成年累月的坚持，跟刚开始比，进步特别大。

现在他每天不是钢琴就是吉他弹唱，也特别热爱跟音乐有关的教学、演出等社会活动。除了教特殊和普通孩子弹钢琴外，这些年，他还参加了很多公益演出，2024年在金沙国际音乐厅成功举办专场公益音乐会，在各类展演比赛上也获得了很多奖项。这么看，他和音乐还是适配的。

想挑战他的短板，所以成为了钢琴老师

2020年，玮成大专毕业，其实我们压根儿没想到他能考上大专。不过仔细考虑下，玮成好不容易坚持念完高中，并且顺利毕业，我们想着，怎么也要让他在人生中经历一次高考。

当时学校想帮玮成申请特殊考场，这样就不会干扰其他考生。可我们拒绝了，孩子这么多年走过来，对课堂纪律已经可以很好的遵守。这么多年的考试中，他都没干扰过别人，我们有把握在高考的考场中也不会有问题。而且我们心里也有个愿望，希望他能跟普通孩子一起在普通考场考试。

最后学校老师让我们写个书面保证，要是出了问题得自己负责。我答应下来，写了保证。高考时，其他家长都盼着孩子能考出好成绩，我们不敢有那么高的期望，就盼着他能顺顺利利进去，再顺顺利利出来。结果真的出乎意料，他不仅顺利进出考场，还考过分数线，考上了四川音乐学院的钢琴专业。

玮成的录取通知书

等他毕业后，我就冒出想法，想让玮成当钢琴老师。这对他来说是个挑战，毕竟这触及到他的社交短板，有点残忍。不过我觉得，让他去面试、去锻炼锻炼也无妨，我没指望他一定能成功，只是想让他在适度范围内，去接触这些事，去一步步改善交流理解能力，就当是一种尝试。

当时我让他在网上投简历，人家通知面试，他就去。面试的时候，人家让演奏一段钢琴，他就演奏，让讲怎么教孩子，他就自己去应对、去讲。

这些我都提前给他做过训练，比如用什么教材启蒙，陪练的时候怎么教。虽然他掌握得不太熟练，虽然面试许多次，一次都没成功，但好歹玮成在努力尝试，我们就已经很知足了。

玮成成为钢琴老师的机缘在2023年，当时成都市要举办残疾人才艺文艺展演，我们报了名，准备表演弹钢琴。当时，自闭症孩子轩轩与我们一样，都住在温江区，也报名参加了展演。我和轩轩爸因此结识，聊了很多关于孩子的事。

我跟轩轩爸爸说，我想让玮成当钢琴老师。轩轩爸爸听后提出了他的想法，他说普通孩子的家长可能不太愿意玮成教，但特殊孩子群体里，其实有很多孩子想要学钢琴、学音乐，社会上很多老师又不愿意教特殊孩子。一边有需求，一边没途径，所以他建议，不如让玮成试试教特殊孩子。

我一听，觉得挺有道理，就跟残联领导说了这个想法。很快，事情就这么定了下来，也正好解决了供需问题。

巧的是，那年我们了解到有个琴行老板王老师，他自己开琴行，也在川音钢琴专业毕业。他了解了玮成的情况，听了玮成的演奏，觉得很不错。于是，2023年9月，在王老师的指导下，玮成开始在琴行成为一名做钢琴助教和陪练指导。

教特殊孩子之前，我们有不小担忧，担心他们会沟通不畅，产生问题。后来，玮成和轩轩为了残联的节目一起排练，两人坐在一台钢琴前，四只手配合共同弹一支曲子。这个过程中，我发现玮成和轩轩交流起来毫无障碍，玮成不用过多表达，轩轩就能明白他的意思，全程他们自己就配合着把曲子练好了。我才放心让玮成去教特殊孩子。

玮成和轩轩四手联弹

教特殊孩子之前，玮成带的是普通孩子。困难是有的，有的孩子会故意弹出错误的音调，故意为难玮成。不过，有学生排斥他，也有学生喜欢他。

玮成有个15岁、正读初三的学生。过去一年，玮成每周为他进行一节钢琴陪练指导。这个孩子知道玮成的特殊情况，对玮成非常有礼貌，也格外尊重。他们之间纯粹围绕钢琴展开交流，玮成会随时指出学生的问题，比如哪个音不准、指法有误、手抬高度不够、落键力度欠佳，还有节奏、音色、感情表达等方面的不足，这个孩子都很虚心去改正。

看着玮成和孩子们的互动，再想想玮成一路的成长，我总能感到一种希望。

一方面，玮成把自己学的东西回馈给了社会。许多自闭症和唐宝家长都对我说，就算残联组织的活动结束了，他们也想继续带着孩子在玮成这里学习，因为能明显看到孩子的进步。玮成帮助其他特殊孩子得到成长，这很有意义。

另一方面，对玮成自己来说也是成长。他每天都能有点进步，对他而言是好事。而且他们喜欢演出，跟着残联等社会组织参加活动，上台表演，也是一种锻炼。

在玮成弹钢琴的过程中，在他教孩子们学钢琴的过程中，我时常觉得他是在发光的，在黑白琴键上，他显示出了他的光彩。每到这个时候，我甚至会忘记他是一个特殊孩子，我觉得那个时刻，他就是一个专业的钢琴老师。