“是您的辛苦付出成就了我们。”“朱老师下定决心要让我们成为最棒的班级，现在真的做到了。”……罗湖区笋岗小学六（2）班教师朱清乐珍藏着这些手机中的文字，它们代表着她在教育事业中的宝贵成果。在这个略显“特殊”的班级里，多动症、情绪行为障碍、肌无力等疾病的学生与普通学生一起度过了六年的学习和生活，朱老师也因此倾注了六年的心血，陪伴他们成长。
融合教育的难度在于普通教师如何让特殊学生真正融入普通学生的环境中，以及如何让普通学生及其家长接受特殊学生的存在。罗湖区特殊教育教研员、罗湖区特殊教育指导中心和特殊教育资源中心副主任陈丽斌谈到融合教育的工作难度时毫不掩饰，“‘接纳’是融合教育的第一步”。
朱清乐说：“我眼里没有特殊学生，他们只是需要特别关注的学生。融合教育是一个长期坚持摸索的过程，但只要坚持下去，孩子们可能会带给你很多惊喜。”她通过六年的教学实践亲身体验了融合教育的困难，也逐渐收获到学生们温暖的反馈。“这件事总得有人去做，这些孩子不能被抛下，我想试试看自己到底能不能帮到他们。”
朱清乐曾尝试过多种方式，如劳动教育和故事分享，但效果都不尽如人意。二年级时，她发现班上有很多喜爱音乐的孩子，于是她鼓励学生们参加校合唱团，发现他们在各方面都有了进步。基于音乐对特殊儿童的重要影响，朱清乐利用“融声”这一方法逐步将特殊学生融入班级中。在过去的五年里，班级学生两次参加罗湖区中小学艺术展演，获得一等奖，并登上了深圳大剧院的舞台。朱清乐开心地笑称，在她的班级里，“放牛班的故事”真实地上演了。
为了有效开展融合教育，首先需要解决特殊学生入学的问题，核心是确保教育的公平，而提高教师的质量则至关重要。
罗湖区目前有1所特殊教育学校，全区的公办中小学和幼儿园都接收随班就读的特殊学生。目前，罗湖区共有626名特殊学生（其中义务教育阶段572人），其中特殊教育学校有166人，中小学有350人；103所幼儿园接收342名特殊儿童。罗湖区教育局将特殊教育纳入区域教育整体规划，完善残疾儿童入学评估机制，并初步建立了以随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的特殊教育服务体系。
2016年，罗湖区教育局和罗湖区教科院成立了特殊教育教研室，推出多项鼓励普特融合的方法和措施，并正式实施。“种子”教师培训计划是其中之一。罗湖区教科院教研团队在陈丽斌的带领下，深入普通学校开展融合教育教师系列培训，鼓励更多普通教师参与其中。如今，“种子”教师队伍已经从最初的十多人发展到172人，朱清乐就是其中的典型代表。
此外，罗湖区教科院在2021年率先筹备并成立了“融合教育家长委员会”，并于2022年建立了“融合教育教科研工作室”、“特殊教育创新工作室”和“融合教育创新工作室”的三级工作室机制。“我们将长期研究随班就读课堂，并创新尝试将中国传统手工艺如鲁班锁、七巧板等引入课堂，探索有效的融合教育方式。”陈丽斌说道。
为了分享罗湖区的融合教育经验，陈丽斌积极将其推广至更多地区。几天前，她带领罗湖区融合教育专家团队前往陆丰市教师发展中心进行座谈交流，为陆丰的教师提供丰富的教学经验。
陈丽斌充满信心和期待地表示：“当社会不再提及融合教育时，那就意味着融合教育已经融入到社会中，融合教育的最终目标也将实现。”她相信融合教育会不断进步，越来越多的特殊学生将从中受益。
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