社会の交往
社会交往，简称“社交”，是指在一定的心理活动下，几个人之间相互往来，进行精神上的交流社交可以从不同的角度划分为个体交往与群体交往、直接交往与间接交往、竞争、合作、聊天等。社交不仅是人类社会的基本活动，也是文化传播和个体成长的重要手段。
01可以关注同伴
训练目标
可以关注同伴，学习与同伴有目光对视，在与同伴一起玩的游戏中获取快乐。
材料
儿童喜欢的游戏和活动、同龄的小朋友一个（最好是普通儿童）作为同伴。
操作方法
训练者选择一个儿童熟悉并且非常喜欢玩的游戏，如“拉个圆圈走走”，加入一个同龄的同伴（普通儿童）一起玩。在玩的过程中，请同伴作为游戏的引领者，大家一起唱：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走走走走走走，看谁先 拍手（由普通小朋友说出，并主导动作的变化）。”普通儿童同时做出拍手的动作示范，训练者引导儿童关注同伴，并做出相应的动作模仿。当同伴不断变换各种不同的动作时，训练者观察到儿童的注意力维持在同伴身上时，立即给予口语表扬，说：“你一直在看着小朋友，加油啊！”当儿童能力不断提升时，训练者可以指导普通小朋友只做出不同的动作变换，不发出语言提示。训练者不断鼓励儿童注视同伴的动作变化进行模仿和跟随，并根据儿童的表现及时给予口头表扬。在这样的游戏里，训练者可以作为儿童的影子，在儿童遇到困难和出现不足时，给予及时的帮助和引导，如果儿童可以跟随得很好，就不做任何干扰，直至儿童在与同伴一起游戏时，可以独立参与或发起互动。
02可以向同伴提出要求
训练目标
学习向同伴提出任何形式的要求，学习在游戏中轮流、等待等社交技能，提升与同伴用恰当的方式沟通。
材料
儿童喜欢的物品或玩具（如泡泡枪）。
操作方法
训练者拿着泡泡枪，玩一次，等待儿童自发提出要求。如果儿童只是伸手要时，训练者可以出示泡泡枪在自己的眼前，当儿童有目光对视时，说：“给我。”儿童模仿说出“给我”时，立即给予泡泡枪，并同时口语鼓励儿童“说得真好！给你。”对于没有语言能力的儿童，可以教儿童运用手语或“图片交换沟通”提出要求。不断重复以上过程，直至儿童可以熟练运用口语（手语、图片）独立提出要求。
当儿童可以熟练掌握与成人提出要求的时候，训练者可以邀请一个普通小朋友作为同伴参与游戏。训练者作为儿童的影子老师，跟随在儿童的身后，当儿童与同伴交流沟通的过程中，遇到困难时随时给予支持。训练者将泡泡枪交给普通小朋友玩一次后，中止同伴再玩，等待并辅助儿童对同伴说出：“给我。”然后，训练者立即辅助同伴把泡泡枪给予儿童，请儿童玩，并表扬儿童：“你说得真棒！”儿童玩一次后由同伴要回玩具。不断重复以上环节，直至儿童可以独立向同伴提出要求。
在此基础上，可以增加轮流等待玩泡泡枪的训练。如当同伴玩一次后，引导或辅助儿童对同伴说：“该我了。”儿童玩一次后，由同伴提出要求，要回泡泡枪。
不断循环，持续游戏一段时间。随着儿童能力的不断提高，可以增加参与游戏的小朋友的数量，以增加儿童等待的时间长度，泛化对不同的同伴提出要求。也可以根据儿童情况，变化游戏及语言，如在自己玩一次后主动对对方说出“该你了。”游戏规则和游戏中语言的变化，一定要在儿童完全掌握并可以熟练运用的基础上进行。在游戏中，训练者的辅助一定要适时撤除，只在儿童的受阻环节给予相应的辅助，以保证儿童可以学会独立运用所学项目。
03可以把自己喜欢物品与同伴分
训练目标
儿童能自发主动地与同伴分享自己的玩具并从中得到分享的快乐，进而学习社会交往技能，提高社会交往技能和与人和谐相处的能力。
材料
强化物，儿童的玩具（如小汽车），同龄的小朋友一个（最好是普通儿童）作为交流同伴。
操作方法
训练者辅助儿童拿着自己的小汽车，请同伴向儿童提出请求“给我玩一会，好吗？”（或出示“我想玩”的图片。）训练者辅助儿童给予，并立即给予强化物，同时口头表扬：“太棒了！把玩具给小朋友玩了。”训练者有意安排相似的情境，重复以上环节，并根据儿童进步情况逐步撤除辅助，直至儿童可以把玩具主动给予小朋友玩一会。随着儿童能力的提高，可以过渡到能够接受将儿童自己喜欢的物品（食品、玩具）和同伴一起分享。
04用恰当的方式表达“要”或“不要”
训练目标
通过增加与人交往的技能，儿童能正确表达出自己的喜好与意愿及增强与人的沟通能力。
材料
强化物（儿童喜欢的泡泡水）、儿童不喜欢的物品（积木）。
操作方法
训练者出示儿童喜欢的泡泡水，儿童说“我要”（或拍拍自己的胸脯、点头或出示相应图片给你）时，立即吹出泡泡，同时口头表扬：“说得真好！”当训练者出示儿童不喜欢玩的积木时，教他说“不要”（或摆手、摇头或出示表示“不要”的图片），训练者马上收回积木，并立即口头描述：“不要就不给你了，做得真棒！”
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