想象一下，你带着孩子逛超市，指着苹果问 “这是什么”，孩子能立刻回答。可对于孤独症孩子来说，这样简单的指认和回答，却可能是一座难以翻越的大山。大众常常以为孤独症孩子只是不爱交流、活在自己的世界里，却不知他们在认知理解上有着更深层次的困难。今天，作为人中人康复中心的专业孤独症教师，我就来和大家深入聊聊孤独症儿童的复杂指认。
复杂指认
指的是对事物的复杂特性的理解，涵盖事物的性质、功能、类别、特点等。孩子在不同阶段有着不同的指认能力要求。
6月：3 个一组，根据声音选择 5 种物品。这意味着孩子要通过声音来辨别不同物品，对于孤独症孩子来说，这是对听觉和认知关联的一次挑战。
7月：5 个一组，能够选出 “能吃的” 和 “能喝的”。区分食物和饮品，需要孩子对物品的功能有一定理解。
8月：8 个一组，根据物品的性质、功能、类别，完成 25 个填空式提问。此时对孩子的综合认知能力要求更高了。
进阶阶段，认知难度逐步升级。随着孩子成长，复杂指认的难度也在不断增加。
11月：10 个一组，含有三个相似刺激，完成 25 个 wh 问句。相似刺激会干扰孩子的判断，这要求孩子有更强的辨别能力。
12月：依据 2 个成分的提问选择对象，完成 25 个 wh 问句，可在图画书或自然环境中选取对象。在不同场景中运用认知能力，对孤独症孩子是个新考验。
13月：依据 3 个成分的提问选择对象，完成 25 个 wh 问句。成分越多，难度越大，孩子要处理的信息也更多。
教孩子复杂指认的方法
面对孤独症孩子在复杂指认上的困难，我们可以采用一些有效的方法。
1、认知的对象更复杂，在书和自然环境中取材。这样能让孩子接触到更丰富的事物，提高认知范围。
2、玩猜谜游戏：比如 “找一找屋子里圆形的能看时间的物品”“找一找长脖子、身上有斑点的动物”。游戏能增加学习的趣味性，让孩子更积极地参与。
3、阅读绘本，同时就绘本内容进行提问。绘本图文并茂，能帮助孩子更好地理解问题并做出回答。
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