“鹦鹉学舌”即回声式语言，指的是孩子会仿说他听到的话，是孤独症儿童语言表达障碍中比较典型的特征。
如何突破仿说困境？
一般分为两种情况，一种是立即仿说，即儿童会重复刚刚听到的所有或部分语言，这种仿说方式侧面反映了孤独症儿童开始懂得语言的用途，对别人的沟通行为是有反应的，也有沟通的意愿，只是他听不懂别人刚才的话是什么意思，也无法对这些话给予回应。
还有一种是延迟仿说，指孤独症儿童会重复过去的某一时间听到的声音或句子。
“鹦鹉学舌”的仿说阶段其实是语言发展的必要过程，它代表着儿童愿意通过模仿大人的语言逐渐开口了，是有积极的意义的。
但如果孤独症儿童过度停留在鹦鹉学舌阶段，那么这时家长就需要提高警惕了，因为很有可能是因为家长把训练的重点单纯放在语言训练上，却忽略了形成语言的前提是语言理解。
应该怎么应对这种情况呢？
分解语言、帮助理解
把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。比如：孩子不停地说“打开柜子拿出饼干打开抽屉拿出勺子”，家长需要分别演示每个步骤：“打开柜子”，“拿出饼干”，“打开抽屉”，“拿出勺子”。让孩子知道每一步到底是什么意思，帮助孩子去理解。之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的正确理解，比如改成 “打开抽屉，拿出饼干，打开柜子，拿出勺子”等等。
调动各种感官，帮助增加理解能力
孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上，也就是没明白你说的话的意思。通过照片、实物、视频等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立主动语言。比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助。
遵守“少即是多”的原则
多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对、磕磕绊绊、词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。功能性的语言不在于句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。
我非常理解大家希望孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对值得庆祝一番！孩子的语言出来了，代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们除了兴奋之外，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。
避免冲动地替孩子讲话
孩子在重复你的话时，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。
避免使用孩子的名字
比如老师、家长都常说 “好棒，明明!” 你会发现孩子会重复 “好棒，明明!”。这种情况下，可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。告别时，可以把 “再见，明明!”改成 “再见!” “下次见!”
练习初期，避免问句
按照你期待的讲话方式来示范语言。举例：妈妈：“你要吃苹果吗?”孩子：“你要吃苹果吗?”妈妈从孩子的视角示范：“我要吃苹果”孩子重复“我要吃苹果”，妈妈把苹果给他。注意：妈妈没有说“你要吃苹果”，而是说“我要吃苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。
语言的辅助与淡出
开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来。“你要吃饼干吗? 要!”(这个“要”是辅助，以后逐渐淡出)“你要吃饼干吗? Y....”(不说“要”这个词，只说提示音)“你要吃饼干吗?”(不发音，只给予“要”的口型提示)以此类推，逐步淡出语言辅助，直到孩子可以独立回答“要”。
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