自闭症儿童自习能力差怎么办？我们需要开展行为自制技能的训练。
自闭症儿童行为自制技能的训练主要包括充分准备、自制技能训练、训练结果的维持和扩展三个部分。
为了有效地训练自闭症儿童行为自习技能，家长和老师必须先做好训练准备。准备工作包括选对行为，确定介入目标，规定记录手段，确定奖励物品。
1、选对行为
做好准备，首先要选对行为。对象行为可能是适应行为，也可能是问题行为，数量可以是一个，也可以是多个。当目标行为只有一个时，父母或老师应该选择对自闭症儿童影响最大或表现最明显的行为。对象行为应具体化，不应过于笼统。例如，不能和别人交往的行为过于笼统，不看别人的行为具体多，有助于家长和老师的观察和记录。另外，家长和老师可以鼓励孩子参加确定对象行为的任务，培养与他人合作的能力。
2、确定介入目标
介入训练需要确定的方向，家长和老师在确定目标时，必须基于自闭症儿童当时的行为状况，目标行为可以通过努力成功实现。通过训练，可以逐渐提高干预目标的标准。例如，第一次设定的目标可能是十分钟没有出现问题行为，通过训练，自闭症儿童的问题行为减少后，目标可以设定为半小时没有出现问题行为。介入训练的目标主要是增加自闭症儿童的适当行为，减少不良行为，主要是通过调查行为在一定时间段出现的次数和时间比例来评价目标是否达成。
3、规定备案手段
自闭症儿童应观察备案自己的行为，家长或老师应先准备备备案所需材料。例如，如果对方的行为是适当的行为，可以准备计数器，每次孩子做适当的行为，都会在计数器上按下，指导孩子在计数器上按下积分获得相应的报酬。行为不良行为时，监护人和老师可以提供自闭症儿童的时间表和时间表，如果儿童在时间表上发出的每两个声音之间没有不良行为，监护人和老师可以告诉他在相应的空钩，儿童也可以得分
4、确定奖励物品
最后一步是根据自闭症儿童的喜好，自己决定奖励物品。但是，对于无法表达自己喜欢的孩子，家长和老师应该注意观察、理解、决定报酬。奖励物品的设置可以根据从小到大的原则，在训练的开始阶段，使用相对较小的奖励物品，及时鼓励孩子适当的行为，进步较大后，可以使用较大的奖励物品。另外，应遵循实物奖励与精神奖励相结合的原则，积极的鼓励和赞赏对自闭症儿童社交行为的改善也有很大的促进作用。
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