大小、高矮、长短，这些怎么教？

文/瑶妈

通过一段时间的网络学习，大家是不是爱上了网课这种形式？

网课不仅让孩子们受益，更让家长们受益无穷。从跟随老师照葫芦画瓢的照搬操作，到现在师傅领进门修行在个人的指点，家长们真正学会了思考问题——课题如何分解？课题如何进退？学会的知识如何拓展？以及如何穿插其它课题？

从刚开始的手忙脚乱，到学会备课，学会记录，和孩子一起循序渐进的成长。以琳无论做什么都没有让我失望过，倾囊相授的恩情永记于心！

我分享的课题是姜京芬老师的「对比性概念」。

这个课题适用于各个年龄层，是孩子们都要学习的内容。孩子所处的阶段不同，学习内容也不同，参考幼儿园大班中班小班阶段，就可以知道孩子处于哪个阶段，哪个对比性概念适合教孩子。

从哪里入手呢？

当然是从特别容易辨识的、视觉明显的（大小、长短）、触觉明显的（冷热）、味觉明显的（酸甜）。

先教有比较性的，如大小、长短、高矮；再教比较抽象的，如轻重、远近。

教导大小、长短、高矮需要先备技能，技能充足越能泛化更多层面。

先备技能有哪些呢？配对、分类、仿说、听从指令等等。

先备技能的具备了，教具的准备也是必不可少的，在家学习的好处，就是可以很快搜集各种物品。

先列举以下我在家中找得到的物品：

1. 图片类，积木类；

2. 视觉、触觉等感知类：气球等各种球、橡皮泥、薯片、水果、坚果等；

3. 各种瓶罐：沐浴产品、酸奶盒、零食盒等。

大家也可以发挥聪明才智，发挥自己的想象力，看看家里有什么可以作为教具。

教具准备就绪，我们就开始学习。

首先按照孩子能力，可以先从配对、分类开始，也可以从区辨开始。然后命名，最后三张排序、五张排序，让孩子初步理解相对性、学会按一定的规律排序。

这里大家一定要注意：

1. 对比性教导要随机性，让孩子无规则可循，频率均等。

2. 桌面经常变换位置，上下、左右、前后都可以。

如果孩子学会了，要记得泛化。

耳熟能详的泛化有：指令泛化，教具泛化，情境泛化，教导者泛化，反应泛化。

我今天向大家分享的是反应泛化，在大量的泛化中我们的孩子才会思考，思考后表达，表达后总结，慢慢地发现对应关系。比如，妈妈画大的，孩子画小的。

曲婷婷老师建议把颜色和形状同时加入，进行大小泛化。最近一段时间，我们一直在做这些课题。

我听了唐雪老师关于《高矮如何教学》的答疑，她也提到了泛化：如果孩子学会一个课题目标后，就可以穿插拓展更多的项目。这段时间，曲老师一直按照这个思路引导我，所以听完唐老师的答疑后，我突然茅塞顿开。曲老师一直说只有让孩子思考，不停地思考，她才会有无限可能，如果一个课题孩子做了两个星期没有进步，而实际上她每天都在进步。

我向大家分享曲老师让我家丫头最近学的对比性概念的拓展：镜像对话、点数报总数、高矮三张排序、五张排序、排序改错、排序卡少一张让孩子放到合适的位置等等。

在听方静老师《长短远近》的讲座时，我问了方老师一个问题：长短、大小等对比性概念，可不可以用在镜像对话中？方老师说，只要功特类（物品的功能、特征、类别）基础都具备，就可以拓展泛化更多层面，可以让孩子语言基础更好，知识更加丰富，最终实现对话的目标。

长短、大小、高矮正是物品的一种特征，所以我们的孩子要多泛化这些课题。

在这里给大家留一个念想：如果家长们好奇方老师是如何诠释这个课题的，建议大家听听方老师在以琳星商城里的讲座，受益匪浅！

最后，感谢以琳的老师们！