小手拉大手，自理我能行：低年段我是校园小主人实践周活动纪实

广州市康纳学校于2025-2026学年第一学期末开展了以“星桥·成长”为主题的实践周活动。本次活动以国家培智学校课标为指导，立足生活性、实践性、功能性原则，围绕“搭建成长的桥梁：从自理到自立，从校园到社会”的核心主题，针对不同年级学生的发展特点与需求，精心设计了分阶段、渐进式的实践体验。

一年级的“生活初体验” 在劳动中感知自我能力

在一年级的实践活动中，老师们精心设计了符合学生认知水平的任务。“期末大扫除”不仅仅是一次简单的清洁活动，更是生活技能的启蒙课。孩子们在老师的指导下，学习抹布的正确使用方法——如何浸湿、拧干、擦拭。这些看似简单的动作，对于部分学生来说却是需要反复练习才能掌握的技能。在擦拭黑板、柜子、桌椅的过程中，孩子们不仅锻炼了手眼协调能力，更在“我能完成”的成就感中建立了初步的劳动意识。

与此同时，“暖阳户外悦行”则为孩子们打开了感知世界的新窗口。在老师的带领下，学生们走出教室，在校园中感受自然的馈赠——触摸树叶的纹理，闻嗅花朵的芬芳，聆听鸟儿的鸣唱。这些多感官的体验不仅丰富了学生的感知世界，更在自然的怀抱中缓解了焦虑情绪，提升了环境适应能力。活动中穿插的基础动作练习，如蹲捡落叶、平衡行走等，都在轻松愉快的氛围中促进了孩子们肢体协调能力的发展。

二年级的“责任与表达”  在任务中培养综合能力

二年级的实践活动更加注重综合能力的培养。同样是大扫除，但二年级的“班级大扫除”与一年级相比，更强调责任意识在实际行动中落地生根。学生们在明确的任务分工中，学习扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾、洗杯子、整理排课表等各项劳动技能。老师们采用任务分析法，将复杂的劳动过程分解为可操作的步骤，辅以可视化提示和个别化支持，确保每位学生都能在适当的挑战中获得成功体验。在这个过程中，孩子们不仅掌握了实用技能，更在维护班级环境的过程中建立起“我是集体一员”的归属感与责任感。

除此之外，在岁末年初的背景下，“书香贺岁·声动新春”活动将语言表达与传统文化巧妙结合。学生们在老师的耐心指导下，学习朗诵春节主题的诗歌美文，从字音矫正到语气把握，从节奏掌控到情感表达，每一个环节都体现了教与学的细致与专业。通过角色扮演、配乐朗诵等生动形式，孩子们不仅提升了语言表达能力，更在传统文化的熏陶中培养了审美情趣。

三年级的“技能深化”在系统中提升自理能力

三年级学生的实践活动体现了技能的深化与系统化。“整理大比拼”聚焦个人物品管理，学生们学习整理书包、叠放衣物、佩戴红领巾等自我照料技能。老师们采用差异化教学策略，根据学生的能力水平提供个性化支持——有的学生需要手把手示范，有的学生只需口头提示，有的学生已经能够独立完成。这种个别化的教学方式确保了每位学生都能在最近发展区内获得进步。

“清洁劳动实践”则将技能学习延伸到公共空间维护。学生们在老师的带领下，学习分类整理书籍、玩具、生活用品等较为复杂的劳动流程。活动中特别注重安全教育，老师们反复强调“小心尖角不碰伤”“慢走湿滑地面”等安全规范，帮助学生在劳动中建立安全意识。通过系统的技能训练，学生们不仅提升了生活自理能力，更在完成集体任务的过程中培养了责任感和协作精神。

多元激励，家校共育。构建持续成长的闭环

在活动中，正向激励贯穿活动始终。各班级设立了“劳动小能手”“进步之星”“微笑之星”等多种奖项，及时肯定学生的每一点进步。在活动总结环节，老师们不仅表扬学生的劳动成果，更着重强调他们在过程中展现的努力品质。这种以过程为导向的评价方式，有效增强了学生的自我效能感，让他们在“我能行”的体验中积累自信。

此外，实践周活动还特别注重家校协同。各班通过家长群及时分享活动照片和视频，让家长直观了解孩子的学习进展。部分班级还设计了家庭延伸任务，鼓励学生在家中练习所学技能，将课堂学习自然延伸到生活场景。家长们反馈，孩子回家后主动要求参与家务劳动，这种将学校所学应用于家庭生活的现象，正是实践周活动价值的最好体现。     

低年段（自理桥)“我是校园小主人”实践周活动，以生活为教材，以实践为课堂，在真实情境中帮助学生掌握基本生活技能，培养良好行为习惯。从一年级的感知体验，到二年级的综合实践，再到三年级的技能深化，这一系列渐进式的活动设计，为学生搭建了从依赖走向自理的第一座成长之桥。孩子们在这座桥上迈出的每一步，都是通向未来自立生活的坚实脚印。学校将继续秉承“星桥·成长”的理念，为每位学生提供适切的支持，陪伴他们在成长的路上稳步前行，温暖绽放。