有的人，天生就无法看着你的眼睛；有的人，不懂得“哭”和“笑”代表两种截然不同的情绪；有的人，即使到了30岁，还在练习怎么和人打招呼。他们被称“星星的孩子”，活在自我的空间里，他们缺乏情感反应，有语言发育障碍，行为刻板……被医学界定义为“孤独症”儿童。近日，记者来到锦州市特殊教育学校，走近孤独症儿童。
每个“星星”都有特殊反应
去年9月秋季开学，锦州市特殊教育学校除了新入学聋生和盲生外，还迎来了10个特殊的新生，他们是被称“星星的孩子”——孤独症儿童，分别编在个训一、二班。 同样是孤独症儿童，但每名儿童的反应都不一样。抑郁的、兴奋的和迟滞的……王妍老师介绍说。
带班近一个学期后，毕波老师说：只有身临其境才能有深切的感受。她曾这样写道：他上一秒可能在对你笑，下一秒就抬手打在你的肩上；你看他在画画，突然，画笔、图画书、椅子、书包便有可能从你耳边“呼啸而过”，偶尔还会“中招”；上午你批评了他，下午他就可能趁你不注意的时候亲亲你。
老师：让星星的孩子不孤独
带这样的一个班有多不容易，王妍老师形容，带5个孩子比带50个普通小学生还累。采访当天，王妍老师正在给一名学生上个训课，教这个孩子练习自我介绍。这个孩子有一个特点，聊天不会跟着你的思维走，只希望继续他感兴趣的话题，不能打断。跟这样的孩子沟通需要特别的耐心。还有一个孩子脾气特别暴躁，有一次想去宿舍躺着，不让去就突然冲着王老师扑过来，给老师撞得疼了好一阵子。
记者从个训二班出去，再回来时就看到班主任毕波老师的手背多了好几处伤，是被一个学生抠破的。毕老师说，这已经是家常便饭了，刚开始时还贴个创可贴、擦点药水什么的，现在习惯了。
回忆起一年前刚迎来这群孩子，李敏老师在她的空间日志里写下的这段话可以真实再现当时的感受：“当老师认为自己还是个孩子的时候，就迎来了你们，当我看到你们胖胖的脸蛋儿、大大的眼睛，但是你们却不讲话，行为刻板，我几乎忘了这么多年来所学的专业知识，像个外行人一样问：这是为什么，这么好的孩子，这么美丽的生命，却注定了融入不了这个社会，在自己的世界里幽闭孤独……”
尽管个训班的这几位老师平均年龄才27岁，年龄最大的才32岁，多数还没结婚、生子，但她们却像妈妈一样爱着自己的学生。
希望为“星星”打开一扇窗
你可能觉得这样的孩子根本无法沟通，到学校接受教育有用吗？答案是肯定的。在锦州市特殊教育学校，这些孩子跟刚来的时候相比都有了进步。
毕波老师说，孩子们上的第一节是手脑课。有的孩子早上来情绪就不好，比如家长给穿了不喜欢的衣服，来到班级就会发脾气，遇到这种情况，老师教他们手指操，安抚情绪。摸摸脸，抱抱他，经过这样的师生互动，情绪就好多了。还会在老师的教导下，搭积木、听音乐，做一些律动等，一天有一个良好的开端，这节课对孩子们来说很重要。
班上有个孩子，刚来的时候就如小动物一样满屋打滚、哭闹。入学第二天，毕老师把他按到椅子上，他大哭大叫，挣扎了20多分钟，突然安静了。从那以后，每天能安静下来。一个月以后，能安静地上课了。毕老师说，训练这个过程是很困难的，但是天天练习一件事，日积月累就会有进步。
来这里的孩子，家长都将孩子穿得干干净净，整整齐齐。如不与他们交流，看上去他们与正常孩子无异。一位老师介绍说，尽管孩子存在着身体障碍，可是家长们还是尽其所能，给予他们最大限度的爱，让他们来到学校里，希望得到老师和其他孩子的喜爱。
对于他们来说，来到学校里，不是一定要像普通的学生那样学习多少知识。学会生活自理、适应社会生活也许是最现实的目标。当然，也会根据孩子的特性进行个性化的开发。 王妍老师说，每个孩子的特点不一样。有一个孩子对植物有浓厚的兴趣，能认出、说出很多不常见的植物，像水杉、榕树、棕榈树，他还常常给老师们讲这些植物生长的环境。作为老师，希望找到一个突破口，为他们打开一扇窗。
采访当天，正逢一个“小星星”过生日。给每位“小星星”过生日，这是从他们一入学时学校就立下的规矩，这里包含着老师的爱心。毕老师曾写过一句感触颇深的话：“当我发现我的孩子与别的孩子不一样时，我要做的，不是跪下，而是躺下，躺下来是要为他架座桥，让我的孩子从我的身上走到另一端……”
来源：锦州残疾人联合会
摘自《锦州日报》（记者 富宝华）
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