广州星心智援：自闭症居家干预的家庭三大功能

广州的居家干预，持续到第四周......父母们十分焦虑：如果居家干预又一次成为常态，我们到底要怎么做呢？“居家干预，不是让父母成为治疗师。”这句话，父母大概也听过许多遍。那么不成为治疗师，父母到底要成为什么呢？父母的角色，重在养育与陪伴，与老师重知识的教育角色不同，父母在居家的环境中，对孩子要起到陪伴、引导的作用。

对自闭症孩子来说...家庭的三大功能

1、娱乐功能

家，是心灵的港湾，是最安全，最能让人感受到放松的地方。对孩子而言，家庭中的娱乐和游戏能让他们获得知识、整合思维、获得疗愈；成年人也能在家庭环境中获得娱乐、调剂生活，提高身心健康水平。

我们孩子虽然特殊，但是要永远记得，他们首先也是孩子，他们在家庭中本就有获取知识与整合思维的天然渠道。获取知识与整合思维的天然渠道：跟随兴趣---互动联结---兴趣活动---活动延伸（加入模仿能力、认知能力、表达能力等）。

在熟悉的居家环境中，孩子一定会形成属于自己的探索方式和游戏模式，是不需要我们花很大的精力刻意去制造的。家长们需要花一些时间来观察自己的孩子，寻找属于孩子的喜好和兴趣。根据孩子的喜好和游戏方式，进行适度的接入和干扰，让孩子感受到你的参与，让孩子慢慢接纳你，并把你当初他/她快乐游戏的一部分。如：孩子每天都喜欢在沙发上蹦蹦跳跳，蹦跳中的他/她欢乐无比。

你可以模仿孩子蹦跳，让孩子觉察你的加入，增强孩子与你的互动联结，提升社交的主动性。在蹦跳游戏的基础上可以给游戏做适度的变化，可以把枕头放在地上，从沙发跳到到枕头上，引发孩子对该活动的兴趣，孩子对活动的兴趣度可以增加孩子对我们的关注以及动作的模仿能力。孩子会模仿我们的游戏方式，并参与我们的游戏互动。还可以加入一些与蹦跳相关的儿歌，加入到游戏中，“蹦蹦跳，蹦蹦跳，小白兔喜欢蹦蹦跳......”

可以延伸游戏，不同的动物的喜好不同，用不同的动作来展示和呈现，根据孩子的认知理解能力进行有效拓展。又如：有家长反应，孩子很喜欢自己在家玩假想游戏，自己建构场景，就是拒绝父母加入自己的假想游戏，孩子喜欢根据自己的想法来进行。

不接纳他人参与自己的游戏，很重要的原因是因为孩子很害怕自己的游戏被成人干扰或破坏。所以在参与孩子游戏时，要观察孩子游戏的模式，了解他的游戏思路，同时可以充当陪伴者的角色，平行叙述孩子的行为和想法。当孩子感受到你的安全陪伴，并且他明白你懂他/她，这时候就有突破口了，你清楚他/她的游戏世界，在游戏世界里，添加一些孩子平时感兴趣的活动或玩具，孩子会很乐于接纳。孩子在搭建马路和路标，我们可以加入孩子喜欢的物件，比如汽车，不同类型的交通工具，这是家长们通常都会加入的，也有的家长会加入人物。

很多时候，由于孩子对与人的社交愿意不足，不愿意家长加入人物或是只允许添加局限的少量人物，家长还可以把孩子喜欢的动物加入其中，在马路上搭建一个动物园，把孩子感兴趣的物件，有意义的串联起来，游戏过程是跟随孩子的喜好灵活搭建，丰富孩子的意念，是孩子动态智能的呈现。

因此我们在居家干预中，需要的不是把学校与老师所做的“搬进”家中，而是根据孩子的能力，根据我们的居家环境，调整我们的具体策略，将家庭原有的功能尽可能在居家干预中进行充分发挥。家长只要放下心思，了解孩子，做到因地制宜，因材施教，轻轻松松也能带娃，引导其实不难。

2、情感交流功能

“生命即关系”，人与人之间的情感交流是人的重要心理需求之一。对孩子而言，与养育者间的依恋关系，是他们的成长阶段中重要的情感交流需求。孩子和依恋对象之间温暖、亲密的联系，可以让他们既得到生理上的满足，也能让他们体验到愉快的情感体验。

孤独症儿童的核心障碍之一是社交沟通能力的缺损，情绪情感功能发展不足。而社交沟通能力的发展，与早期情感体验的质量密不可分。孩子与人的情感联结不足，缺乏与人社交意愿，社会交往的享受性不足。亲子互动目的性不要太强，很多时候，家长在孩子身上看到的都是发展能力不足，如语言、口肌、认知、大小肌肉等。

因为急于把能力训出来，常常都是，把孩子感兴趣的互动游戏或是玩具，贿赂孩子或与孩子条件交换，要求孩子做被动练习（语言、发音、认知、大小肌肉等等），孩子在过程中感受不到乐趣，只是被动配合。真正的富有情感的亲自互动时光，是没有太多要求，孩子是没有压力感，感到安全、自由和快乐的。

用正向的情感体验，诱发孩子的社交主动性和社交动机，在快乐的体验中传达情感和发展社交情感的。所以在居家的环境中，我们更加要重视家人与孩子间的亲密互动体验，充分利用家人陪伴的居家优势，发展孩子的情感功能，提升社交沟通能力。

3、社会化教育功能

童年期是一个人的接受社会化教育的关键时期，家庭是儿童社会化的第一场所。家庭是儿童学习社会交往知识、技能和规范的重要场所。包含学习生活习惯、社会规范、协调人际关系等各个方面的技能。对一个孩子而言，如果家庭失去了它应有的功能，他们与人建立联结的能力、社会交往的技巧会受到明显的损害。也就是说，我们的孩子学习社交沟通的天然场所，恰恰就是居家环境。父母在这个环境中也要把握好珍贵的亲子时光，将目光更多地放在与孩子沟通交流，生活习惯养成上，帮助孩子提升社交沟通技能。

家庭环境的独特与优势，是我们强调家庭干预与学校干预区别的根本原因。家庭环境是比较结构化的环境，孩子对家庭环境比较熟悉。家长可以利用较结构化的居家环境中，培养孩子的生活自理能力，如：自己刷牙、洗脸后，将物件归为整理好，自己收拾玩具，吃完饭，把自己的碗筷，收拾好等，增强孩子的动手及生活能力。

家长还可以创设一些需要沟通交流的场景，增强沟通机会。比如把好吃的食物，好玩的玩具，放在固定的高处，孩子很清楚自己喜欢的食物和玩具，有需求时，会主动寻求大人的帮忙。再比如把遥控器固定放在一个地方，孩子看得见摸不到，需要看电视时，可以找家人帮忙。

把孩子最日常的需求，进行结构化的环境设置，增加了沟通机会，孩子的社交主动性和语言沟通能力都得到提升和锻炼。孤独症谱系儿童社交沟通本就存在一定程度上的缺损，所以在家庭干预中，首先要重视构建家庭功能，强调以孩子的身心健康、玩乐空间，以及养育者与孩子之间建立正向、治疗性的关系。

希望我们与孩子都能在居家干预中获得治愈与发展，希望良好的居家干预，能够让我们都以更好的状态迎接未来的教学。