论音乐教育对特殊儿童的重要性

徐珂莹

【摘要】：在以人为本的教育新时代，音乐教育已经成为儿童教育中的一项重要内容，并且对一些在智力上存在缺陷或者存在视觉以及听觉障碍的儿童来说，更是有着极为重要的意义。倾听音乐能够锻炼盲童的听觉感受能力，乐器教学能有效发展盲童的触觉能力和身体各器官的协调能力。音乐教育在特殊儿童教育中的价值在于陶冶情操、发展审美能力，提升交流沟通能力，发挥辅助治疗的作用。

【关键词】：特殊儿童；音乐教育；教学方法；重要性

在日常生活中，音乐无处不在，从街头广告到手机短视频，从繁忙的都市到安逸的乡村，我们几乎每天都能听到音乐美妙的旋律在身边流淌。人们对音乐的喜爱几乎是与生俱来的，学习音乐不但能够提升儿童的听觉能力、记忆能力、判断能力，而且对培养人的气质、陶冶人的情操都有着极为重要的作用。而对于特殊儿童来说，开展音乐教育不仅能让他们以特殊的媒介增强与现实世界的联系，更有助于发展他们独特的感官能力，促成他们养成积极的心态、健康的审美情趣和较高的审美能力。

一、音乐教育对特殊儿童的意义

一直以来，音乐教育在我国教育中占据着重要地位。近年来，特殊儿童的音乐教育也开始受到社会各界的高度关注，尤其是对视力上存在缺陷的儿童来说，音乐教育为他们打开了一扇窗，虽然这些儿童在身体上存在缺陷，但是他们的思维能力依然比较敏捷，而且在某些方面的发展甚至超出正常儿童的水平。有调查数据表明，无论是正常儿童还是身体或智力上存在缺陷的儿童，只要不存在听力缺陷，那么在婴儿生长到4个月之时就能够对周围的声音有所感知，甚至会对一些声音给予一定的反应，通常这种反应来自于肢体动作。也就是说，除听力障碍的儿童外，特殊儿童对音乐的感知能力与正常儿童没有太大差别，只是由于受到某些因素的限制，无法将自己的真实感受通过语言或者文字有效地表达出来。在针对存在身体或智力缺陷的儿童进行音乐教育时，教师需要采取特定的教育方法和手段，以帮助他们顺利地学习。事实证明，通过对特殊儿童采取系统化的音乐教育，不仅能消除他们内心的自卑感，使其以积极乐观的态度面对生活，而且能够提升他们对审美的认知水平，形成正确的价值观[1]。

二、音乐教育对于盲童发展的作用

其一，倾听音乐能够锻炼盲童的听觉感受能力

音乐作品中旋律的起伏、节奏的长短变化，各种乐器的音色及力度、速度的变化和对比等，都需要审美主体具备灵敏的“音乐之耳”才能辨别。这样一来，音乐学习就为盲童提供了一个绝好的锻炼听力的机会。我们可以通过培养盲童音乐听觉的途径来达到发展其整体听觉能力的目的 (当然，就艺术教育而言，审美仍是最主要和最广泛的目的)。教师在针对盲童的音乐教学中，可加大练耳教学和欣赏教学的比重，把培养他们的音乐感知能力(主要是音高感和节奏感)作为教学的重点之一。在盲聋哑学校，小学低年级盲童对音高、节奏快速而准确的反应表明：盲童的听觉潜力非常大，多种原因使得音乐成为挖掘和发展这种潜力的最佳途径之一，这些原因包括前文提到的盲童对音乐的特殊兴趣，盲童在音乐审美和教育过程中注意力的稳定性和持久性，以及音乐所能提供的声音刺激的多样性等，这些因素共同促成了通过音乐教育发展盲童听觉能力的可行性。

其二，乐器教学能有效发展盲童的触觉能力和身体各器官的协调能力

除了听觉，触觉也是盲童接受外界信息的一个重要来源，而协调能力是保证盲童在没有视力支持下的身体各器官能协调运作的重要能力。因此，培养盲童的触觉的敏锐性以及身体各部分器官的协调性非常重要。为盲童开设器乐课，能够为培养这方面能力起到辅助作用。让已具备一定音乐感知能力的盲童学习一门乐器，不但能使他们较好地获得节奏感、音高感、和声感等，巩固和提高音乐听觉，同时还有助于盲童触觉和协调能力的发展和提高。任何一门乐器的学习都离不开手，手指的灵活性在器乐学习中尤其重要。对于盲童而言，视觉上的障碍使得他们在演奏乐器时不能用眼睛去辨认众多的琴键和琴弦，他们在很大程度上依靠的是触觉以及长期依靠触觉所形成的直觉，触觉的灵敏程度往往是其手指灵活性的基础。例如，盲童学习键盘乐器依靠的是长期用手摸索逐渐形成的经验和直觉，从而能够在演奏时能不依靠视觉，在直觉的引导下根据音的高低走向以及音高距离就能迅速找到键盘上任一音的位置。因此，在器乐学习过程中，盲童的触觉能得到积极有效的锻炼。

三、音乐教育在特殊儿童教育中的价值

大部分特殊儿童由于身体或智力上的缺陷和障碍，其内心也会产生一定的问题，甚至有些特殊儿童在遭到同龄人或社会的嘲笑和歧视后，自尊心会受到损伤，变得郁郁寡欢。为此，可通过音乐教育来促进特殊儿童身心的健康发展，陶冶其情操，促进其与同龄人的交流，并起到一定的辅助治疗作用。

第一，陶冶情操及发展审美能力

音乐教育本身就是一个通过音乐来传授听觉艺术、审美艺术的媒介，它能丰富人们的情感和思想，提高人们对音乐美的感受、创造和鉴赏能力，教会我们认识世界、感受生活、创造生活，促进人的和谐发展。

特殊儿童的音乐教育以审美为核心，旨在培养其形成健全、健康的个性，引导他们学会悦纳自己、享受生活，并在审美能力上有所发展。通过音乐的桥梁，特殊儿童可以感受到自然和生活中的景色和事物，感受来自这个世界的情感和关爱，感受到生活中的美好和温暖。特殊儿童可以通过音乐来抒发、丰富自己的情感，亦可以憧憬生活。[3]对特殊儿童来说，这也是音乐教育最基本、最重要的价值。

第二，提升交流沟通能力

由于身体上的缺陷，很多特殊儿童都存在自卑感，不敢与外界沟通、交流，终日沉浸在自己的世界中，这很不利于他们日后的发展，对其学习、工作和生活都有很大的影响。音乐是一种超越国界、超越性别和年龄的特殊语言，在人的日常沟通中发挥着重要的“桥梁”作用，对于特殊儿童而言，同样如此。聆听音乐可以使人放松自我、愉悦身心。不管是在音乐课堂中，还是在社会这个大环境里，学习音乐都有助于引导特殊儿童与人或自然和谐地交流，提升其交往的主动性和积极性，在很大程度上改善或解决特殊儿童不善交际的问题。

第三，发挥辅助治疗的作用

音乐有助于开发心智，促进特殊儿童更好地生活，形成良好的审美观。天生我材必有用。只要教师有足够的耐心，学生的意志足够坚定，总能验证“是金子就会发光”[4]。著名的指挥家舟舟是一个重度弱智儿童，在教师和父母的帮助下，凭借着对音乐的热爱和坚强的毅力，成为历史上第一位弱智天才指挥家。这是音乐教育对特殊儿童重要作用的最好体现，充分说明了音乐在特殊儿童生理和心理发展中能够起到一定的疗愈作用。

总之，特殊儿童的音乐教育是音乐教育的重要组成部分，对儿童的健康、快乐成长有着非常积极的促进作用。完善的特殊儿童音乐教育机制能有效减少特殊儿童的自卑感、孤独感，对特殊儿童找到自信、融入社会，起着重要的作用。

(作者单位：宁波市青少年宫)

【参考文献】：

[1]刘丽杉，金海玉.浅析特殊儿童音乐教育[J].黑龙江科技信息，2011(18)：208.

[2]郑瑾.音乐教育对特殊儿童感知觉培养的重要性[J].大舞台，2011(10)：162.

[3]李小威.中国大陆特殊儿童音乐教育(1995-2012)研究现状分析[J].音乐大观，2013(10)：12-13.

[4]韩进之.教育心理学纲要[M].北京：人民教育出版社，2013．