特教学校劳动教育存在的问题与对策探析

赵爽胡雅梅

（沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034）

【摘要】：特教学校的劳动教育对特殊需要儿童、学校和社会的发展具有重要的作用，主要表现为劳动教育是特殊需要儿童身心发展的内在需求；是特教学校教育教学的基本要求；是促进素质教育实施的本质要求。目前，特教学校劳动教育存在一些问题，分别是劳动教育认识有待提高、内容有待丰富、途径有待拓宽、专业性有待提高，积极探讨解决劳动教育问题的对策是促进特教学校劳动教育发展的关键。

【关键词】：特殊教育；特教学校；特殊需要儿童；劳动教育

中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：2095-0438（2021）10-0130-03

作者简介：赵爽（1997－），女，辽宁朝阳人，沈阳师范大学硕士研究生，研究方向：特殊教育管理；胡雅梅（1966-），女，吉林长春人，沈阳师范大学副教授，博士，研究方向：特殊人群心理教育。

前言

劳动教育是培养学生劳动观念、劳动习惯、生产知识与劳动技能，培养学生热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果，最终促进学生的德、智、体、美、劳全面发展的教育。劳动教育对特殊需要儿童同样有着极其重要的作用。由于特殊需要儿童自身的特点以及个体间的差异，特教学校分为不同的类型。但是在劳动教育方面，存在一些共性，因此仅就存在的共性问题进行探讨，以期为特教学校劳动教育的发展提供借鉴。

一、特教学校实施劳动教育的意义

（一）劳动教育是促进特殊需要儿童身心发展的内在需求。由于身体存在先天缺陷，特殊儿童在智力、体力、劳动能力等方面存在不足，但感官的缺陷并不能成为特殊儿童身心不能有序健康和谐发展的理由，相反，感官的缺陷更能证明特殊儿童的身心和谐发展是有必要的。[1]特殊需要儿童的身心发展需要劳动教育，一方面，劳动教育能够强健特殊需要儿童的体魄，有利于身体素质的提高。特殊需要儿童在教师的带领下，能够进行力所能及的劳动活动，身体各个部位得到锻炼，体质得到增强。例如，特殊需要儿童在打扫卫生、整理床铺等劳动活动中可以锻炼他们的肌肉；在一些精细手工的劳动活动中，可以锻炼手眼协调能力，进而促进特殊需要儿童身体协调发展。另一方面，劳动教育有助于特殊需要儿童心理的发展。特殊需要儿童是成长中的个体，心理在不断的发展之中。学校的劳动教育多数情况下是集体活动，活动中通过同伴交往能够培养特殊需要儿童的合作与交流意识，还能促进特殊需要儿童形成积极向上的性格。

（二）劳动教育是特教学校教育教学的基本要求。特教学校是特殊需要儿童学习成长的重要场所，在教育教学的过程中，不仅仅要讲授基本的知识，完成对特殊需要儿童的缺陷补偿与康复训练，还要进行劳动教育，劳动教育是特教学校教育教学的基本要求和重要环节。特教学校开展劳动教育为特殊需要儿童走向未来，独立有意义的生活提供了磨砺的平台。对特殊需要儿童进行劳动教育，能够开发特殊需要儿童的潜能，培养特殊需要儿童独立选择、独立操作、独立思考的能力，可以减轻父母的负担，为以后融入社会开启有意义的生活、成为自食其力的劳动者奠定基础，还能够帮助特殊需要儿童体会美好生活的本意，实现自身的价值。

（三）劳动教育是促进素质教育实施的本质要求。作为提高学生综合素质的重要手段，劳动教育是素质教育的本质要求。旨在促进学生的全面发展，进而提高国民素质。首先，劳动教育能够促进特殊需要儿童德育的发展，在劳动中，可以培养特殊需要儿童热爱劳动，珍惜劳动成果，形成朴素艰苦耐劳的美德，培养他们的责任意识。其次，劳动教育能够促进特殊需要儿童智力的发展，劳动过程是一个知识与技能的转换和运用的过程，通过劳动教育可以提高特殊需要儿童认识问题和解决问题的能力，促进手脑结合。再次，劳动教育能够促进特殊需要儿童美育的发展，通过手工劳动，可以培养特殊需要儿童创造美、感受美、欣赏美的能力，培养他们的创造性。最后，劳动教育有利于特殊需要儿童综合素质的养成，培养特殊需要儿童的实践能力，为未来成为“有文化、有理想、有道德、有纪律”的公民奠定基础。

二、特教学校劳动教育存在的问题

（一）劳动教育的认识有待提高。新时代以来，以习近平为核心的党中央给予劳动教育以重要关注，提出了德智体美劳五育并举的教育方针，并下发《关于新时代大中小学劳动教育的意见》以及《纲要》指导各省市、各校劳动教育有关实践的开展，劳动教育得到广泛认同。[2]但是，由于传统观念影响，仍然存在对于劳动教育的认识比较片面，不够深入的情况。一方面，特教学校及教师对劳动教育认识略显不足，认为劳动教育是缓解特殊需要儿童压力进行放松的学科，更多关注特殊需要儿童的认知以及干预等方面的教育，忽视了习惯、技能和素质的教育，甚至认为，这一课程反而加重了特殊需要儿童的负担。另一方面，家长对于劳动教育的认识存在误解。认为劳动教育是体力劳动，扭曲了劳动教育的真正内涵。由于对儿童溺爱以及特殊需要特殊儿童自身的特点，家长不放心、不舍得、不放手让特殊需要儿童劳动，其实这样不利于特殊需要儿童劳动意识、劳动习惯，劳动能力的养成。这种错误的认识，阻碍了劳动教育的普及、实施和发展。

（二）劳动教育的内容有待丰富。特教学校劳动内容以

促进特殊需要儿童的发展为中心，培养劳动意识，为形成良好的劳动习惯和能力奠定基础。丰富的教学内容有利于调动特殊需要儿童的学习积极性，达到教学目标。对特殊需要儿童进行的劳动教育内容包括家务劳动、自我服务劳动、简单生产劳动和公益劳动四类，每一类又包含若干项目。然而，在当前的特殊教育学校中，劳动教育的内容整体上以自我服务劳动为主，表现为使用和整理学习物品。对于家务劳动、公益劳动和简单生产劳动的内容涉及不多，教育的内容偏向形式化。除此之外，在劳动内容的难度设置上缺乏层次性，没有根据特殊需要儿童的不同能力，设置不同的教育内容。

（三）劳动教育的途径有待拓宽。教学是课程实施的基本途径，对课程建设具有能动作用。[3]在劳动教育的开展过程中，教学途径会影响劳动教育的效果。目前在特教学校，教师通常使用讲授的方式或在特殊需要儿童进行劳动活动时进行语言的指导。所利用的方法途径单一，没有充分利用多种途径和资源。尽管特教学校设有情境模拟教室和主题活动教室等，但在实际的教学中，这些教室并没有真正发挥作用，教师大都利用讲解传授辅助的方式进行。特殊需要儿童动手的时间变少，缺少丰富多样的劳动教育活动，缺少真实情境化的模拟，特殊需要儿童始终处于一种茫然被动的状态，影响劳动教育内容的传授，由于缺乏新鲜感，特殊需要儿童对于劳动教育的课程失去兴趣，以至于劳动教育的效果不佳。

（四）劳动教育教师的专业性有待提高。人作为特殊教育的直接实施者，是提高特殊教育质量的关键因素之一，教师作为学校教育的主要实施者，是学校提高教育质量的第一资源。[4]劳动教育教师在劳动教育质量的提升中的作用更是极其重要。但是，在特殊教育学校的教师团队中，劳动教育专业教师数量少，极度缺乏专业人才，由此经常出现由行政职务的教师或者其他科目的教师来担任劳动教育课程教学任务的情况，由于他们对于劳动教育的学习和理解不够深入，对于劳动教育内容的传授存在偏差，不利于劳动教育的发展。

三、解决特教学校劳动教育问题的对策

（一）改变传统观念，提高对劳动教育认识。劳动教育对特殊需要儿童发展的作用不可忽视，改变传统观念，提高对劳动教育的认识，深入理解劳动教育的意义是劳动教育顺利开展的前提。传统教育观念对于劳动教育的认识不全面，忽视劳动教育的作用。需要扭转这样的观念，就要从特殊需要儿童的日常照料与教育者的老师和家长入手，因为他们在特殊需要儿童成长的过程中影响深刻，提高家长和教师对于劳动教育的认识是劳动教育发展的基础。一方面，教师要深入研读资料文件，深入了解劳动教育之于特殊需要儿童的意义。要充分体会劳动教育的育人价值，为学生除成绩之外的体验做长远发展，不异化劳动活动。[5]劳动教育的价值对于特殊需要儿童来说，不仅仅在当下，更是在为未来打基础。另一方面，对家长进行观念转变的引导和实施的指导，同时家长应该顺应时代的发展，转变对劳动教育的偏见。要秉承“以孩子的协调发展为根本”的理念，不可轻视、忽视其他教育，尤其是劳动素质教育。[6]应该对学校开展的劳动教育活动进行支持，积极配合，并且在家庭中，有意识的引导特殊特殊需要儿童进行收拾物品、打扫房间等力所能及的活动。劳动教育是综合性的活动与特殊需要儿童的生活息息相关，在劳动中特殊需要儿童可以学会生活技能，进而促进特殊需要儿童的发展。

（二）立足儿童需要，丰富劳动教育内容。为了满足特殊需要儿童的需要，应该立足特殊需要儿童，不断丰富劳动教育的内容，要充分发挥劳动教育的价值，提高劳动教育的意义。在这个过程中，我们既要体现时代的特点，还要根据学生的身心发展特点选择良好的教育内容，对其进行综合教育。[7]因此要遵循特殊需要儿童的动作、认知发展规律，体现生活性、整合性、实践性的特点。在自我服务劳动方面，应该教授特殊需要儿童整理、移动、洗涤物品技能，培养特殊需要儿童生活自理能力。在公益劳动方面，可以添加浇花、打扫教室校园等内容，通过劳动使得教室校园干净整洁，培养特殊需要儿童的责任感。在生产劳动方面，可以教授他们使用简单的劳动工具，进行类似贴信封简单的手工劳动，体会劳动带来的成就感。丰富多样的劳动教育内容，可以为特殊需要儿童带来的不同的劳动感受，提升儿童的综合劳动能力。劳动教育的最终目的是为了促进特殊需要儿童的全面和谐的发展，因此，丰富劳动教育内容是非常必要的，促使特殊需要儿童得到最大限度的发展。

（三）开展多种活动，拓宽劳动教育实践途径。“行是知之始，知是行之成”，只有将劳动教育的内容贯穿在各种各样的活动中，特殊需要儿童才能真真正正的增长劳动知识，掌握劳动技能。首先，可以开设有特色的劳动教育课程，根据特殊需要儿童的年龄特点，精心组织策划。其次，可以组织一些与劳动教育相关的课外活动，举办与所学的劳动技能相关的综合实践活动，例如，一些生活技能展示、劳动技能比赛或者以节日为主题的活动，可以在植树节，开展以种树为主题的劳动教育活动，教授特殊需要儿童种植浇水松土的技能，介绍劳动工具和用途，充分调动特殊需要儿童的积极性。最后，充分利用现代科技手段。随着现代科学技术的发展，劳动教育也要与时俱进，创新形式，在教学中，使用多媒体开展教学，通过具体直观灵活有趣的展示，促进儿童对于劳动知识技能的学习与理解。在课下，通过微信等途径教师可以指导家长在家对儿童进行家庭劳动教育，做到家校合作。无论怎样，都要改变仅仅依靠教师讲授的劳动教育，拓宽劳动教育的实践途径，让特殊需要儿童在做中学，学中做，掌握劳动技能的同时，获得身心的愉悦。

（四）加强培训，提高劳动教育教师专业性。师资是影响教学质量的重要因素。要想提高特教学校劳动教育的质量，促进特殊需要儿童劳动能力的发展，就要提高劳动教育教师的专业性。一方面，要扩大特教学校劳动教育教师的数量，在高校设立相关专业，培养专业的教师。加大政策支持，为特殊教育学校引进专业教师助力。另一方面，加强对特教学校劳动教育教师的培训，打造专业化的教师队伍，为劳动教育的开展保驾护航。对新入职的劳动教育教师进行培训，促进对于劳动教育的全面理解。对兼任的劳动教育教师通过定期交流、观摩、专家讲座指导等方式对进行培训，使其掌握劳动教育的技能，提高对劳动教育的认识。对在职劳动教育的教师进行专项培训，使其灵活驾驭劳动教育的课堂。劳动教育教师自身也要顺应时代潮流，践行终身学习理念，不断学习劳动教育的知识，提高自身修养，提高教学素质，促进专业发展。

参考文献：

[1]盛志财,熊和平.回归劳动本真：特殊教育学校的劳动教育启示[J].教育评论,2020(5):36-42.

[2]古帅.新时代劳动教育的四重维度审视[J/OL].大连理工大学学报(社会科学版),2021(3):013.

[3]教育部.培智学校义务教育课程标准（2016）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.html,2021-05-03.

[4]马志鹏,张婷.新时代背景下我国特殊教育学校面临的三重转型[J].绥化学院学报,2020(10):127-131.

[5]周洪宪.新时代背景下小学劳动教育的困境及实施路径分析[J].新课程,2021(10):131.

[6]孙庆娜.新时代小学劳动教育问题及对策[J].鄂州大学学报,2020(5):84-86.

[7]曹守明.新时代小学劳动教育课程体系构建策略[J].新课程,2020(48):28-29.