一切结果是由行为产生的，行为是由理念指导下产生的。
在一个支持体系较弱的社会里，孤独症考验着家长的智慧，甚至有人说，孤独症的未来是拼妈（爹）时代的产物。
在你做好拼搏的pose之前，有必要先用理念武装自己，否则，你的挫折感、付出与收获肯定是严重不成比例的，我要告诉你的这三个理念就是：现代残疾观、生命全程理念、两个ABC理念。要掌握这三个理念不是很简单的事，一方面需要理性思维和行动力，另一方面需要经常看《孤独症资讯》的文章。
01
现代残疾观
这个理念关系到你怎么看ASD，你希望别人怎么看待ASD，你怎么倡导ASD。
现代残疾观，包括三个基本元素：残障的定义、为什么会有残障、如何对待（支持）残障。
我国官方把残疾划归五大类，即盲（视）、聋（听）、肢、智、精，ASD在我国划归精神类残疾。
“残疾”的含义因时代不同而不同，经历了很多阶段，形成三个典型模式，即个体模式、医学模式和社会模式，名称也随之演变，即从残废、残疾到残障。
个体模式即指残疾是个人的事，你有残疾算你倒霉，人们对待残疾是同情、施舍；医学模式是把残疾看成疾病，所以要治疗，目标是治好（消除）；社会模式里的残疾称为“残障”，是目前建议使用的表达。
现代残疾人观认为，残障是一个演变中的概念，由两部分构成。
“残”是指被认为身心有障碍的人所有的身体或心理上与他人不同的特质（或损伤）。
“障”是障碍，包括社会对于身心特殊者的不公平的态度和环境障碍等。
这些障碍最终阻止了身心特殊者在于他人平等的基础上充分、切实地参与社会生活。
因此残障，是个人自身的特质和有偏见的社会态度及不完善的环境共同作用的结果。
残障不仅仅是个人的问题，而是个人和社会共同作用的结果。
这种对待身心障碍者的态度就是我们所称的“社会模式”。
在社会模式的框架下，身心障碍不再被认为是一种缺陷或疾病，而是社会多样性的体现。
社会模式要求社会为残障人士提供平等、参与、共享社会生活的条件，即为残障人士创造条件是社会的责任，不是施舍，也不是同情，而是一种社会的责任！
同时，社会模式认为，残疾是这个社会无法避免的现象，也就是说，残障人为所谓的健全人承担了本该发生在自身的残疾概率，同时，按照这个理念，随着年龄和环境的变化，任何人都会有残障的一天，都需要残障的支持性服务。
02
生命全程理念
这个理念会让您的孩子走得更高、更远，使投入产出比更高。
“生命全程”(lifeSpan)，作为一个术语最初出现于20世纪40年代，指“整个生命存在和发展的过程”，是生命存续期间个体发展所具有的特征与获得所需条件的连续过程，生命全程观既是一种关于人类心理-社会发展的观点，也是一种从阶段性发展到跨越生命整体发展的实践理念。
ASD的核心症状可能持续终生，对于家长而言，生命全程理念包括要对孩子康复、教育、就业、融入社会、创建适宜环境等做科学规划和准备，而不是简单意义上的关爱；其生存与发展需求的每一个环节互相衔接，一但脱节就会消弱前期的努力和成效；每一个阶段的安排都要相互关联，小的时候要考虑成年后的安排，现在要考虑到以后的生活；以人为本，满足个性化发展需求，不设限，持之以恒用专业给予支持。
03
两个ABC理念
这个理念要强调的是：专业！专业！专业！
有一句话，叫解决事情，先解决心情！我想对于ASD家长来说，对这句话一定更深有体会。
这两个ABC就是让你先解决心情，然后还能解决事情，学好两个ABC，走到天下都不怕。
第一个ABC是属于心理学范畴，即所谓的合理情绪疗法，帮助您解决心情。
常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件（A）引起的，即A引起了C。
ABC理论则指出，诱发性事件（A）只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释（B）才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。
家长是情绪问题高危群体，情绪管理是家长的基本功之一，家长要成为情绪管理高手，但现实中很多家长存在大量不合理信念。
许多研究和实践均证明，家长情绪与儿童干预效果及长期发展紧密相关，合理情绪疗法（见下图）强调，情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的，认为激发事件A(activatingevent）只是引发情绪和行为后果C(consequence）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(belief），即人的消极情绪和行为障碍结果(C)，不是由于某一激发事件（A)直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B)所直接引起。
任何人都不同程序存在“不合理信念”，特别是身受重压的ASD家长，不合理信念有三个特征，即绝对化的要求、过分概括的评价、糟糕至极的结果。
如，ASD孩子没有前途，只有认命吧（糟糕至极）；（朋友聚会没被请）他们肯定瞧不起我们这样的家庭，天下人都是势利眼，我算看透了（以偏盖全，过分概括）；我这样大的投入，孩子一定会变正常（绝对化要求）。
第二个ABC是属于特殊教育范畴，是应用行为分析（ABA）原理，帮助您解决事情。理论上讲，搞懂了这个ABC，没有什么行为问题搞不定，没有什么好的行为不能塑造（学习）。
应用行为分析（ABA）是国际上认可的、主流的、有效的孤独症疗育方法，ABA已经发展成为一门关于学习的科学，研究和分析人们行为的原因及改变的规律。
国内一大奇葩现象就是众多人反对ABA，反对ABA的人基本可以分三类：一是无知（根本不懂，跟着瞎说）；二是偏执（听信别人，或使用过不得法而生怨气）；三是经济利益驱动（ABA反抢他的饭碗，因为比其它方法好，你好了，我怎么办？）。
但只要理性的想一个问题，就不难理解ABA是否有用、要用？ASD的核心症状之一就是行为问题，行为问题不用行为原理用什么？所以，问“ABA是否有用”，与问“饿了是否要吃饭”一样可笑。
当然，ABA不是万能的，如果ABA能解决一切问题，那也就没有孤独症了。
但没有ABA是万万不能的，否则，您肯定会被其它乱七八糟的方法所迷惑，而且你还会为骗子数钱，更重要是耽误了孩子的康复时机，抱憾终身（关于ABA的正名和详细介绍，《孤独症资讯》会有好多文章）。
ABA是一门系统的科学，比较复杂，但不神秘，因为任何人天天都在用ABA，只是大部分人在大部分时间会错误应用ABA。
ABA有众多原理原则，其中最重要的基础是ABC原理，简而言之，人们的行为都是有规律的，所有的行为都是有其目的与功能，前因（A）→行为(B) →后果(C)间存在有机的联系。
行为的前因（A）是指发生于行为之前的有关事件或因素，两类不同的行为前因：（1）行为动因机制-行为的主观前因，（2）区别性刺激-行为的客观前因。
行为（B）是人们所做的动作或事情，在ABA的评估干预中，须对行为做操作性的定义：（1）具体性（避免用模糊概念），（2）可观察性（能为人的眼睛所见），（3）可测量性（频率、长度和程度等），有时被称为“反应”、“目标行为”和“技能”等。需要注意的是，人们的行为是可以改变的，ABA所注重对行为或行为的行为变化具有社会的意义，用社会意义标准对行为目标、干预程序和变化结果的论证。
后果（C）是随行为发生以后出现的一系列事件和外部变化，行为的后果对该行为将来的发生有着重要的影响，主要包括强化性后果与惩罚性后果。
举例——
妈妈送小阳到学校后离开，小阳开始哭闹（前因A）
老师抱她便停止哭闹，让她坐板凳上又哭（行为B）
老师给小阳薯片，他停止哭闹。 （结果C）
行为的功能不同于行为的表现：行为的表现是冰山直之巅；而行为的功能是深层的动因，不同的人在不同条件下可以有不同的行为动因;而相同的行为的表现背后可以有不同的行为功能。所以，要对行为进行功能分析，才能找到正确解决问题行为（包括塑造好行为）的正确方法。
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