马凌冬 BCBA
什么是行为连锁(Chaining)：
行为连锁是通过特定顺序增强个别的反应, 把复杂的目标行为分解成一连串的简单的行为步骤。每一个行为步骤都有不同的相关联系。
行为连锁的应用范围：
适合教授复杂的含有多个步骤的技能，尤其是各种基本生活技能，比如
* 刷牙
* 系鞋带
* 做三明治
* 换轮胎
行为连锁的三种方法：
1）顺向连锁：
按照自然发生的次序来教学。第一个步骤独立掌握后，给予强化，然后练习第二个步骤，连续独立完成第一个加上第二个步骤，才会有强化物。以此类推，直到全部步骤都可以按顺序独立完成。教授生活技能时，使用顺向连锁比较合理，因为需要与在自然环境中行为链的发生顺序一致。
举例：用英文数数1-10：从1开始（帮助学生从2数到10），然后1，2（帮助学生从3数到10），然后1，2，3 （帮助学生从4数到10），以此类推。。。
2）逆向连锁：
从最后一个行为步骤开始，独立掌握后给予强化。然后练习倒数第二个步骤，独立完成倒数第一个加倒数第二个步骤，才会有强化物。以此类推，直到全部步骤都可以独立完成。由于做最后一步就能得到强化物，这种方法符合条件强化的原理。学生容易得到鼓励，建立信心。适合行为链环节多，学生能力还不强的情况。
举例：用英文数数 1-10：从10开始，（帮助学生从1数到9），然后10，9 (帮助学生从1数到8)，然后10，9，8 (帮助学生从1数到7)，以此类推。。。
3）全工作连锁:
与顺向连锁、逆向连锁不同（每次只教授一个步骤），全工作连锁每次教授工作任务中的所有步骤，是顺向连锁的一种变异。老师在学生有困难的时候提供适当的辅助，直到学生能执行所有步骤。将复杂的行为练作为一个单位进行训练，要求学生每次从行为链的开始环节，做到行为链的最后环节。重复练习全部环节，直到全部掌握。使用于学生对行为链中某些行为已经比较熟悉。好处是学生容易发挥主动性，省时间。
举例：很多老师和家长已经在很自然地使用这种方法。比如让学生洗手：“好，把水龙头打开。。。擦肥皂。。。好！。。。记得擦手。” 老师只在学生有困难的时候才给予辅助，并且逐渐撤出辅助，使得学生最终能独立完成行为链。
行为连锁的操作程序：
1）任务分析：每次使用行为连锁，都离不开任务分析。任务分析清晰地列出要完成的行为链上的所有环节。
可以用文字，也可以用图片或者图文并茂。
2）测试基线技能：教授行为之前，测试哪个步骤已经掌握，哪个步骤需要训练。
拿做三明治举例，基线技能测试显示学生在训练前已经掌握六步中的两步，也就是33%的步骤。
3）选择连锁方法：三种方法，请参照上面的介绍，决定使用哪种方法最有效。
4）数据记录：使用“任务分析数据表”，记录每个环节学生做的对还是不对，是否使用了辅助，辅助的等级。
看一下 Makoto 对行为连锁的演示：
1）任务分析
刷牙的任务分析显示在Ipad上。Daisy按照Ipad上的步骤提示，开始站在小凳子上，拿牙刷，挤牙膏，刷牙，漱口，拿毛巾，擦嘴，把牙刷牙膏归位等一系列的行为。
2) 测试基线技能：
视频没有显示基线技能测试部分。我们假设Daisy最初基线测试是这样的（七个步骤中她已经掌握了4个）：
3）选择连锁方法
训练Daisy 小朋友刷牙，是一种日常生活习惯。我们希望Daisy进入正常生活情景，已经形成的行为链不被打乱，所以不宜采取逆向连锁。基线测试显示Daisy已经掌握了其中的几个环节，我们可以选择用“全工作连锁”方法。
4）数据记录
数据表按照任务分析表格制定。按照顺序描述行为连锁中的每一个步骤。每次练习连锁行为，记录日期和工作任务中每个步骤的辅助级别。
使用行为连锁的注意事项：
* 任务分析因人而异，比如刷牙的技能，有的孩子需要分解成5个步骤，有的可能需要分解成15个步骤；
* 善用强化。有效运用强化的目的是形成良性的行为，最终形成良好的反应链，掌握目标行为。如果强化不当，可能会建立不良行为；
* 注意教授每个步骤时使用什么等级的辅助，应该怎样逐渐撤除辅助，怎样反复刺激，循序渐进；
* 科学地选择使用哪种行为连锁方法。
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