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李雪荣主页

人物性质：诊治医生| 科研专家
所属单位：中南大学湘雅二医院
人物特长：诊断治疗| 理论研究
区      域：长沙市
李雪荣主页简介：李雪荣隶属于中南大学湘雅二医院，人物性质为中南大学湘雅二医院儿科自闭症诊治医生;自闭症科研专家;李雪荣主页收录了李雪荣在2024年04月29日之前在自闭症家园网提交的所有内容包括专业文章、专业视频、专业书籍、专业论文等内容，能比较全面的反应李雪荣在长沙市乃至整个自闭症康复行业以及其他儿童发育障碍康复方面的专业能力、整体水平以及潜力，自闭症儿童家长通过对这些内容的科学合理评估，可以全面掌握李雪荣在行业和在中南大学湘雅二医院儿科的地位以及对应水平，为家长准确理解中南大学湘雅二医院儿科人员水平提供强有力的支持。
机构简介：中南大学湘雅二医院儿科由我国著名儿科专家严淑芳教授创建于1958年。1978年成为全国首批硕士点，1986年被评定为博士点，2000年建立博士后流动站，2001年被批准为湖南省重点学科，2004年被评为全国首家儿科学国家精品课程，同年成立中南大学儿科学研究所，2008年获国家科技进步二等奖，是卫生部专科医师培训基地之一。经过几代人的努力，该科已发展成为基础扎实、梯队健全、亚专科设置合理，整体实力强，设备先进，集医疗、教学、科研、保健为一体的儿童医学中心，每年诊治来自全国各地的危重、疑难病患儿数万人。现任儿

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  • 一个孤独症孩子，情绪价值越高，幸福感越高

    2.9K

    2023.02.15

    一个孤独症孩子，情绪价值越高，幸福感越高

    来源：北京星星雨教育研究所

    作者：

    栏目：情绪行为

    关键词：怎样提升孤独症孩子的情绪价值,孤独症孩子情感表达

    午饭后刷碗的星星雨学生NO3尊重，从教会孤独症人士说“不”开始大多数情况下，适当地“坚持己见”是一个需要大量训练的复杂技能，即使是对一般的人来说也是如此。面对这种孩子，我们先在一对一的环境中由教师对他进行适当意见表达（寻求帮助）行为训练，然后让大人加入到孩子的日常环境中，阻止他的攻击性行为
  • 2023年02月06日河南自闭症训练机构十大品牌热度排行数据

    2.4K

    2023.02.06

    2023年02月06日河南自闭症训练机构十大品牌热度排行数据

    来源：自闭症家园网

    作者：自闭症家园网

    栏目：机构排行

    关键词：河南自闭症训练机构十大品牌,河南自闭症训练机构排行

    自闭症训练机构十大品牌热度数据来源与自闭症家园网2023年02月06日河南自闭症训练机构十大品牌热度排行数据，自闭症家园网提供最新的自闭症康复河南机构排行榜，基于自闭症家园网用户访问与行为数据数据，为广大网友提供真实的实时河南自闭症训练机构、医院与学校榜单，实时更新最受欢迎的康复治疗机构排
  • 2023年01月28日广州市自闭症治疗机构十大品牌热度排行数据

    2.7K

    2023.01.28

    2023年01月28日广州市自闭症治疗机构十大品牌热度排行数据

    来源：自闭症家园网

    作者：自闭症家园网

    栏目：机构排行

    关键词：广州市自闭症治疗机构十大品牌,广州市自闭症治疗机构排行

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  • 需要关注自闭症孩子父母的身心健康

    1.8K

    2023.01.02

    需要关注自闭症孩子父母的身心健康

    来源：HGM

    作者：

    栏目：自闭症家庭

    关键词：关注自闭症孩子父母,关注自闭症孩子父母的身心健康

    星爸星妈们，你们的身心健康同样重要。一些星爸星妈在帮助自闭症孩子干预训练时，常忘记了吃饭，饿的时候才想起来随便的吃点什么，这非常不利于长期健康。二、请保持充足的睡眠许多白天上班或是照顾孩子的星爸星妈，一到晚上累得倒头就睡，但是有的家长心情抑郁睡不着觉，或是被自闭症孩子折腾得长期失眠。
  • 2023年01月01日贵州自闭症康复中心十大品牌热度排行数据

    1.7K

    2023.01.01

    2023年01月01日贵州自闭症康复中心十大品牌热度排行数据

    来源：自闭症家园网

    作者：自闭症家园网

    栏目：机构排行

    关键词：贵州自闭症康复中心十大品牌,贵州自闭症康复中心排行

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  • 一起走进这段“战胜自闭症”的心灵旅程

    1.5W

    2022.08.10

    一起走进这段“战胜自闭症”的心灵旅程

    来源：星希望（北京）教育科技有限公司

    作者：星希望孤独症

    栏目：自闭症家庭

    关键词：自闭症孩子,自闭症康复,自闭症的孩子

    从生育风险，到自闭症女儿出生，磕磕绊绊慢慢长大，一位母亲远走异国他乡，独自一人陪伴孩子历经了无数波折，最终凭借百摧不垮的信念，带领女儿“走出自闭症”。下面，我们就跟随这位母亲，一起走进这段“战胜自闭症”的心灵旅程。
  • 张国荣初恋倪诗蓓帮助重度自闭症儿子找工作！

    1.7W

    2021.07.06

    来源：星希望（北京）教育科技有限公司

    作者：原创星希望 星希望孤独症

    栏目：自闭症家庭

    关键词：自闭症,自闭症孩子

    倪诗蓓与黄玉郎的争夺大战闹得满城风雨，多次公开争夺，甚至闹到法庭上倪诗蓓主张抚养权和孩子生活费，但是官司陷入僵局，短期难有结果，但一些不了解重度自闭症的吃瓜群众评论说，18岁已经成年了，生活应该能自理了，还争什么抚养权、要什么抚养费？
  • 14岁自闭症孩子的选择跟妈妈还是跟姐姐去外面的世界,接触社会

    1.7W

    2021.04.18

    来源：深圳市复米健康科技有限公司

    作者：大米和小米 谭里和

    栏目：社会关注

    关键词：孤独症谱系障碍,孤独症,自闭症,孤独症谱系,自闭症孩子,语言发育,大米和小米

    姐弟俩此行的目的地，是离家几千里外的长沙，在长沙岳麓山大学城不远的一家颇具规模的艺术培训学校，田晓燕是这里最年轻的乐理老师。2在读大三的姐姐最先发现弟弟的“异常”“孤独症谱系障碍”——田晓燕是在三年前接触到这个病症的，那时，她正在南昌大学艺术学院读大三。
  • 自闭症孩子的社会融合

    1.9W

    2020.07.16

    来源：原创 乐之小编 乐之音乐治疗

    作者：原创 乐之小编 乐之音乐治疗

    栏目：融合教育

    关键词：融合教育,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症孩子

    学前特殊儿童在日常生活中往往处在一个封闭、狭小的空间里，缺少同龄玩伴，缺少对话和交流。他们社会适应能力、交往能力弱，缺乏自信心。正常儿童对特殊儿童也缺乏关心、同情，在交往中更不会主动去帮助残疾人，有时还会出现不文明的言行。针对这些问题，我们发现学前特殊儿童的融合教育是一条能够促进特殊与正常

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  • 中山大学附属第三医院儿科主任邹小兵：“自闭症”与“自闭”不只一字之差

    1.3W

    2020.04.18

    来源：中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心

    作者：

    栏目：名人访谈

    关键词：阿斯伯格综合征,阿斯伯格综合症,儿童孤独症,高功能自闭症,孤独症,行为矫正,社会交往,生活自理,世界自闭症日,提示,语言发育,语言障碍,自闭,自闭症,自闭症的孩子,自闭症的最佳治疗时间,自闭症儿童,自闭症患者,自闭症日,自闭症治疗,邹小兵

    核心提示：豆豆上幼儿园的时候，喜欢在角落里安静地活动，从不和小朋友一起玩。老师和家长尝试多种方法都无法让他走出“一个人的角落”。家长和老师们都觉得豆豆只是性格自闭，却万万没想到这个孩子是患有自闭症。中山大学附属第三医院儿科邹小兵主任指出，有些家长就以为这些孩子只是性格内向，却忽略了孩子是否

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  • 玩中学学中乐 —融合教育理念下的中小学体育游戏教学策略研究

    1.8K

    2023.04.25

    来源：教育教学研究

    作者：

    栏目：融合教育理论

    关键词：自闭症,融合教育,认知,模仿,个别化教育

    融合理念下中小学体育游戏教学面临诸多困境，为确保特需学生和普通学生均能在游戏教学模式下收获知识、体验快乐，教师应结合“五育”融合主题，创新中小学体育游戏活动形式。融入德育理念，搭建多元化游戏实践平台；结合智育思想，挖掘特需和普通学生体育智力水平；强化体育教育质量，锻炼学生体育意识和体育技能
  • 融合教育环境中发育迟缓儿童的干预训练

    2.6K

    2023.06.15

    来源：教康融合

    作者：

    栏目：融合教育理论,发育迟缓理论研究

    关键词：融合教育,语言障碍,特殊教育,个别化教育,感统训练,发育迟缓

    学校需要为教师提供特殊教育专业知识培训，培养专业化的融合教育教师。同时，还需要建立特殊教育服务及需求响应机制，按照规范的程序对学生的需求进行响应，为他们提供适宜的特殊教育服务。普通学校的融合教育之路任重道远。融合教育教师应坚持“让每一朵花都绽放”的理念，不断探索适合特需儿童的教育康复方法，
  • 孤独症神经心理特征和相关脑机制

    2W

    2020.02.08

    来源：中国国实用儿科杂志2008年3月第23卷第3期

    作者： 静进

    栏目：

    关键词：阿斯伯格综合征,孤独症,孤独症儿童,孤独症患者,认知能力,社会交往,提示

  • 普小融合教育自闭症儿童个别化康复训练的研究

    2.8K

    2023.06.09

    来源：安徽教育科研2022年5月上第13期(总第113期)

    作者：

    栏目：孤独症谱系理论,融合教育理论

    关键词：自闭症,融合教育,重复刻板行为,特殊教育,康复训练

    自闭症儿童个体差异显著和自身的缺陷，可能会在沟通、社交互动、自我照顾、课业学习、生活适应等方面需要特别的支持与辅助，根据教育诊断结果来确定是否需要个别化康复训练课程。如果需要个别化的康复训练，那么，个别化的康复训练要与学校的常规教育教学有效结合，从而发挥融合教育的整体功效，取得最佳的教育效
  • 阅读·融合·共创未来———第三届中国特殊儿童阅读教育研讨会会议综述

    2.9K

    2023.04.17

    来源：现代特殊教育(高等教育研究)

    作者：

    栏目：融合理论

    关键词：孤独症,融合教育,特殊教育,康复机构

    皮亚杰儿童认知发展论启发我们要在儿童感知运动阶段与前运算阶段提供外界刺激，阅读是多感官参与的、复杂的、综合的心理过程，内容丰富的绘本可以为儿童提供多种感官刺激，助其打开信息通道，并指出了儿童的阅读先于识字，听书也是一种阅读，阅读能力的培养需要调动儿童有意识的倾听。朴永馨教授也强调，尽管儿童
  • 儿童康复治疗师的人格特质与职业满意度影响因素调查

    2.7K

    2023.05.22

    来源：中国康复理论与实践2022年10月第28卷第10期

    作者：

    栏目：康复训练理论

    关键词：量表,儿童康复,康复机构

    调查儿童康复治疗师的人格特质和职业满意度状况，探究两者关系及满意度的影响因素，从个人内部因素和环境外部因素两个角度出发，为改善儿童康复治疗师职业满意度的干预措施提供理论基础，进一步提高儿童康复服务质量，推动行业发展。
  • 儿童语音障碍辅音错误222例病例系列报告

    3K

    2023.07.27

    来源：中国循证儿科杂志2022年12月第17卷第6期

    作者： 章岚 杨文

    栏目：语言训练理论研究

    关键词：孤独症,语言障碍,社交沟通,早期干预,语言发育

    语音障碍(SSD)是儿童期常见的造成沟通障碍的病因之一，是指持续的语音生成困难影响了语音的可理解性，妨碍了有效交流，从而对社交参与、学业成绩等造成影响，可单独出现或以任意组合出现，症状发生于发育早期，且并非由于先天性和获得性疾病（如脑瘫、腭裂、耳聋或听力丧失、创伤性脑损伤或其他躯体疾病或神
  • 经颅磁刺激联合语言训练治疗脑瘫患儿语言发育迟缓的疗效

    2.3K

    2023.05.29

    来源：论著临床论坛

    作者：

    栏目：发育迟缓理论研究

    关键词：语言障碍,认知训练,儿童语言发育迟缓,家庭康复,语言训练

    大多数脑瘫患儿均会存在语言功能受损的情况，主要原因在于其大脑受到损害，引起神经功能损伤使语言系统发生功能障碍。在语言发育迟缓的脑瘫患儿治疗中，采用经颅磁刺激联合语言训练的效果显著，可以有效改善其语言功能，提高日常生活能力。
  • 孤独症儿童融合教育发展现状与立法建议

    2.5K

    2023.06.05

    来源：教育观察2022年3月第11卷第9期

    作者： 郭德华

    栏目：孤独症谱系理论,融合教育理论

    关键词：孤独症谱系障碍,全纳教育,融合教育,特殊教育,个别化教育

    融合教育是当今国际特殊教育发展的必然趋势，是现代文明社会的体现，承载着实现教育公平正义的时代重任。我国融合教育正处于从解决入学“数量”向保障教育“质量”转变的重要历史时期，相较于其他特殊儿童，孤独症儿童的融合教育面临的挑战和障碍更多，已成为突出的教育短板，需要引起社会的高度重视。
  • 学前发育迟缓儿童社会适应能力培养的个案研究

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    2024.04.15

    来源：新课程研究特别关注

    作者：

    栏目：特殊教育理诊研究

    关键词：特殊教育,儿童智力,发育迟缓,手眼协调,自闭症儿童,视觉支持

    笔者以1名学前发育迟缓儿童为研究对象，开展视觉提示教学实践，旨在了解视觉提示、合理安排保持性和学习性任务等教学方法对学前发育迟缓儿童社会适应能力发展方面的作用。下文将对具体实践过程与实施后的成效展开详细论述。
  • 《孤独症诊疗学》作者：李雪荣,万国斌,陈劲梅,徐云著
    在线读

    作者：李雪荣,万国斌,陈劲梅,徐云著

    出版社：中南大学出版社

    出版日期： 2018-05-01

    主标题：孤独症诊疗学

    第一部临床基础篇第一章绪论第二章正常儿童心理发展第三章病因学第四章症状学第五章量表评定第六章诊断与鉴别诊断第七章病程与预后第二部治疗培训篇第八章治疗培训总论第九章行为矫正第十章其他培训方法第十一章心智...

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    华东师范大学学前教育与特殊教育学院

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    湖南省儿童医院

  • 张 嵘

    北京大学医学部孤独症研究中心

  • ​于晓辉

    大连大学附属中山医院

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