仿说

那么仿说的功能性是什么呢？仿说是孩子为了学习语言而进行的语言处理(language process)的一部分。它分为两类：

立即仿说

当你和孩子说“该洗澡了”，孩子马上重复“该洗澡了”，这就是立即仿说。这说明孩子能够清楚的听见话语，并且可以记住短句并能重复句子。下一步就是对于话语的理解了，这或许会需要数月甚至是数年的时间。也就是我们经常说的孩子从仿说到出功能性的语言，即孩子具备简单对话能力的过程。有的时候，纯粹的立即仿说可能会引发行为问题。大家可能都会有这样的经历，当我们问孩子“你吃酸奶还是苹果？”，孩子立刻说“苹果”。于是你递给他苹果，他却立刻发脾气。搞了半天，最后你才明白原来孩子要的是酸奶。苹果不过是你问句结尾的单词，被他仿说了而已。父母可以通过增加孩子的亲身体验来增强他们对语言的理解能力。

比如，当我们教孩子“香”这个概念的时候，手里可以拿着香水让孩子闻，然后通过这个体验告诉他什么是香。有时候，立即仿说还代表着孩子想和您进行一段对话，或是被融入多人的对话中的意愿。您如果发现在和别人说话的时候，孩子不断用仿说来吸引您和他人的注意力，那么就属于这种情况。这时，家长就要抓住机会帮助孩子表达，教他说的更具功能性。

延迟仿说

我们很多人都会对一些朗朗上口的短语或是短句记忆深刻。比如孩子很爱吃的M&M豆，就有一句广告词是“只溶在口，不溶在手”。这个广告过去这么多年，我一直都记得。当我说这句广告语的时候，就叫延迟仿说。有些自闭症儿童经常有延迟仿说的情形。比如出门不断重复广告词语、天气预报内容或是连续剧对白等等。有的时候这会让大人很难堪。那么孩子为什么这样做呢？

1. 自我刺激行为

有的孩子延迟仿说的目的是自我刺激。有个妈妈说她的儿子就爱重复动画片的一段对白’你从哪里来”，完全是自娱自乐。这时，家长就要帮助孩子看看能不能用这段对白制造一个游戏环节，和别的小朋友互动。

2. 表达心情

有时候，孩子的延迟仿说是表达他的心情与感受。比如，当孩子喜欢游泳的时候，可能会说“游泳池在酒店二层”，但当游不成的时候会说“游泳池关了”来表达失望的情绪。建议父母们抓住这个机会教孩子说“我爱游泳”或是“我不高兴”等。

3.  总结活动

延迟仿说有时也是孩子把记忆与叙事结合的过程。比如小朋友有时候从幼儿园回来会重复在幼儿园听到的儿歌或是老师的话。第二天一问老师，果然是课上教过。随后，我们就可以利用他这个延迟仿说功能，让他在幼儿园的联欢会上表演了个背唐诗的节目。有的小朋友特别爱仿说老师的话，比如“小朋友要耐心等待”“你不能随便推人，要谦让”等。对于家长来讲，不完全是坏事，这种延迟仿说至少帮助我们了解孩子的幼儿园生活。而且父母还可以就着孩子的仿说主题，和他延展出别的话题来。

仿说的好处

其实，仿说对提高儿童听觉记忆力有着重要的作用。反复跟读、跟说，可以帮助儿童加深对信息的印象和记忆力的准确性。因此，仿说可提高儿童记忆力的广度，而听觉记忆的广度恰恰是保证儿童记忆较长信息的基础，也就是能够为孩子进入小学生活做好充分准备。有研究表明：7岁儿童能达到准确复述8个字符的水平，才能说明他具备接纳较长听觉信息的能力。所以，父母可以利用孩子的仿说能力来训练他的记忆能力。还可以让儿童仿说听到的故事，来提高儿童的听觉记忆力。故事选择也应由短渐长。来锻炼孩子的正确口语表达能力。

训练儿童的仿说能力，家长还应注意：

一、多种感官的结合，听、说、看同时进行。如：跟孩子说一个词，然后让孩子去找相应的图片、实物，然后仿说，再收起图片和实物，让儿童回忆刚才听到的词。

二、教给儿童一些记忆的策略以提高儿童记忆的牢固性。如：教儿童学会分类，仿说有关厨房用具的词汇，并配以相应图片。然后移走图片让其回忆。还可以泛化到动物类、食品类、交通工具类……还可训练孩子利用联想进行记忆并复述。比如，说出熊猫、竹子、草原、山羊这几个词，引导他们想象成熊猫吃竹子，山羊生活在草原上来帮助孩子增强记忆。

孩子出现仿说时如何正确引导开口说话

很多自闭症的孩子会出现仿语的情况，这意味着他们总是重复他人的词或句子。不仅仅是重复熟悉人（父母、教师）的话语，也有可能会重复自己最爱视频里面出现的句子。如果孩子是在听到话语后立刻仿语，这被称为“即刻仿语”。如果孩子是在听到话语一段时间之后仿语，这被称为“延迟仿语”。因为存在时间延迟，所以“延迟仿语”的情况看起来比较不一样，因为这种情况下的语言是不符合当下情境的。举个例子，某个孩子很喜欢老师在游戏课中唱的一首歌，回家后想要再听那首歌，却说“现在要开始游戏啦”（老师说的话），而不是说那首歌的名字。

“仿语”是因为孩子在学习语言上存在困难

一般发展的孩子开始学习语言的时候，首先是理解和使用单个字，然后逐渐组词，发展成句子。而自闭症的孩子学习语言的顺序可能是不一样的，他们最初尝试的可能是语言的组块（词组或者句子），没办法分成更小的部分。这些组块在语法上比较复杂，以他们那阶段的能力是无法自行组织的，他们也不理解组块中每个词的意思。

举个例子，孩子可能会在每次听到爸爸在往浴缸中装水后，说“现在到你洗澡的时间啦”。他知道这句话和洗澡有关联，但是他并不知道“现在”、“到”、“你”、“洗澡”、“时间”这些分开来是什么意思，也不知道怎么样在别的句子里使用这些词汇。并且，里面的人称代词也用反了，应该是“现在到我洗澡的时间啦”。

对于出现仿语的孩子，我们可以帮助他们学会将较长的语言组块分割开来，理解每个词汇的意思，这样他们就可以更灵活地使用。

一般来说，仿语都有目的，想要传递某种信息,但孩子处于生气或者想要演练什么的时候，他们可能会通过仿语来平复自己，这时候的仿语就不是为了传达某个信息。但是，也有很多时候孩子仿语是出于沟通的目的，例如：

提要求

一个孩子可能会说“你想要饼干吗？”要求一块饼干，因为他之前听到过其他人说完这句话后，自己就得到了饼干。

开始互动或者保持互动

孩子可能会通过说游戏中的一句指令来开始游戏，说“准备好了吗？我要来了喔！”开始捉迷藏。

将某人的注意引到某物上

孩子可能会通过说之前听到过的某句话来把其他人的注意力引到别的地方，“这是一只鸟，这是一架飞机，这是一个超人！”

保护某样东西

如果一个孩子在爸妈拿出衣服的时候仿说“你不想穿这条裤子吗？”，这可能指的是“我不想穿这条裤子”

回答“是”

如果孩子在被问到“你想要一些酸奶吗？”后，立刻仿说了这句话，他可能实际上是想要一些酸奶的，指的是“是”。

仿语是通往灵活语言的垫脚石

对仿语症的研究中，我们注意到了在谱系孩子中的进阶过程：最初，谱系孩子仿说语言组块，不理解话语意思。然后，孩子开始调整语言组块，他们对使用过的词和句进行了混合（这被称为“仿语缓解期”）。

当他们开始了解更多地语言后，一些孩子可以使用较短的句子，或者可以用一个或者两个词来进行自我表达。逐渐地，语言开始变得更有自发性，更为灵活。仿语症在孩子疲惫、困惑或者沮丧的时候，偶尔会再次出现。但是，一旦孩子的理解力增强了，正确和灵活使用的词和句会越来越多。

仿语症可能混淆不少家长和老师，但是通过对它原因和表现的了解，我们可以将仿语和灵活语言的使用之间构架一座桥梁，将之变为孩子语言发展的基石。

如何帮助有仿语症的孩子进行沟通

用需求来“诱惑”出主动语言

妈妈发现轩轩最近很喜欢吃冰激凌，每次在路上看到冰激凌就走不动了。妈妈为了让轩轩有说话的欲望，准备了他最爱吃的冰激凌和他最不爱吃的苹果。看到冰激凌轩轩就开始“嗯嗯啊啊”伸手想要。妈妈问：“要吃冰激凌还是苹果？”并张开嘴示范了下吃的动作。

轩轩仿说：“苹果。”妈妈把苹果给轩轩，轩轩立马推开妈妈的手，伸手要去拿冰激凌。

妈妈说：“你要这个啊，这个是冰激凌，冰激凌。”轩轩就开始仿说：“冰激凌。”妈妈再一次问：“冰激凌还是苹果？冰激凌？苹果？”并且在“冰激凌”上投入更强烈的情绪，并演示出吃冰激凌的动作。

刚开始轩轩还会说苹果，但是在几次之后，轩轩为了得到自己想要的冰激凌，就会开始仿说自己想要的东西——冰激凌。当轩轩说出冰激凌之后，妈妈就立即把冰激凌给他。

当然，你也不希望给儿童太大的挫折而让他发脾气，但你应该要增强某种情绪或欲望，比如增强轩轩想要冰激凌的欲望，让他对自己仿说的字句产生依恋的感觉，知道自己可以获得想要的东西（冰激凌）。

这么做的时候，你就要放慢自己说话的速度，并以强烈的情绪来强调他们需求很强的那部分语句，通过增强儿童欲望的强度，就可以很容易让他们学着正确表达自己的需求了。

让他们说！别纠结语法

当孩子还不会主动用语言表达的时候，不要过于关注他的语法问题，千万不要拔苗助长。

孩子还在学习数字的时候，你却烦恼着“我孩子还不会计算”。这显然是不对的，我们是要孩子正确使用词语或者语言表达意思，而不是一味的仿说。

妈妈问轩轩：“你想出去玩还是想留在这里睡觉？”轩轩回答：“玩出去。”妈妈高兴地说：“太棒了！走！我们玩出去！”

当轩轩回答出了“玩出去”的时候，对于他而言，已经算是非常不错的答案了，因为这句话已经传达出了明显的意向和意义。这个时候就不要要求他在这个时候用正确的表达方式说出来了。只要注意有意义的那部分就可以了。

妈妈顺着轩轩的话说“我们玩出去”，采用儿童所用的词句，因为这部分具有意义。一旦儿童“上钩”了，开始有意义的使用语言，这就是一个大进步，最终他会根据你的正确用语慢慢学会运用的。

耐心调教语法

当儿童能有意义地使用语言时，就可以教他正确的语法了，准确说，可以教他正确运用语言。

当轩轩搞不清楚“我”和“你”的时候，比如，他把“妈妈，我要出去”说成“妈妈，你出去”的时候，妈妈就可以跟轩轩玩“谁先来”的游戏，将自己的困惑表现出来。

妈妈回答：“好，我要出去。然后妈妈就走了出去。轩轩这时候十有八九会着急：“不，不是妈妈！”妈妈继续问：“好，那么谁要出去？”用手指着轩轩，再指指自己。

轩轩指了指自己，妈妈立刻站到轩轩后面提示他：“我要出去！我！”接着轩轩可能就说出：“我要出去！”这时候妈妈就赶快回答：“好，我们走吧！”

下一次，轩轩可能还会犯同样的错误，妈妈就必须再重复以上整个程序，让他指指自己，同时学习“我”这词语。当他有很强的动机想要出去时，他就会想要学习正确的词语，自然就会认识到这个慢半拍的人就是“我”！

同样的方法也可以用于其他的语法，不过，你需要提供一些必须选出正确语法的经验，让孩子们能够做出“你——我”的选择。

如果儿童可以使用词语进行10分钟有意义的对话，并且让他们说出更多的词语和句子，他们就越有可能学到正确的语法。所以，不要着急，要有耐心，循序渐进，先进行有意义的使用词语的学习，再关注儿童的语法。

装笨，充实他们的词汇

当孩子可以有意义的使用语言了，也会正确使用语法了，比如轩轩说：“妈妈，我要饼干。”但是他却无法以更完整的方式表达，妈妈就可以运用他想要饼干的这个好机会，帮他说出更详尽的内容，而不只是重复他想要的东西的名称。

安安说：“妈妈，我要饼干。”

妈妈可以慢一点给安安回应，在拿饼干给她之前，妈妈说：“好棒！你要哪种饼干呢？大块的还是小块的？”并用手比划大小的尺寸，或者让她选择要巧克力还是燕麦饼干。

妈妈指给她看：“这是巧克力饼干，那是燕麦饼干，你要哪一个？巧克力的，还是燕麦的饼干？”

她的答案有可能出乎你的意料：“两个都要！”然后抓起来，拔腿就跑。不过如果她可以说出你不知道她会的词语，那已经是大大的惊喜了。

很多儿童的表达方式过于狭隘、刻板、反复，无法扩展或充实自己所使用的词语。

我们不应该让儿童只是通过反复行为，就能得到想要的东西，因此，我们必须装笨，避免陷在他的反复游戏当中。我们可以像个顽童一样以嬉戏的方式挑衅他，不断用新奇好玩的方式对他提出要求，让对话能够持续的同时，教给他们更多的词汇。

轩轩说：“妈妈，要车车。”

妈妈拿着卡车和汽车问他：“要黄色的卡车，还是红色的汽车？”

轩轩说：“卡车。”

妈妈把卡车给他，他就开始坐在地板上玩车了。如果妈妈这时候就走开了，让他自己一个人玩，那么，对话到这就结束了。

但是，妈妈如果坐下来，跟他一起玩，那么，我们就可以进行以下的对话了。

妈妈把一只鞋子放在卡车要经过的“路”前方，宣布：“吼吼吼，我是一座大山，我敢打赌，你推不倒我。”

此时轩轩有点吃惊，但依然鼓起勇气，与“大山”（鞋子）展开一场“搏斗”！果然，鞋子给卡车让路了，轩轩的眼中闪烁着光芒：“我是大力士！”继续穿越障碍物玩具。

之后，妈妈又从地板上捡起了一个特种兵和一个奥特曼：“我们一起跑，好吗？”

轩轩看了特种兵和奥特曼，回答说：“好吧。”

轩轩把玩具放到卡车上，看着妈妈露出了笑脸。妈妈问轩轩：“需要我帮忙保持平衡吗？”轩轩说：“开得慢一点。”轩轩感受到开快了，特种兵和奥特曼就会掉下去。

中间，妈妈又放了积木，说：“这是大树，你可以绕过去吗？”经过推倒“大山”的事情，轩轩自信地说：“可以。”

一会，妈妈又放了大怪兽，并鼓励轩轩跟他作斗争。最终，轩轩带着特种兵和奥特曼穿越了重重障碍到达了城堡。

在上面这个例子中，轩轩妈妈非常耐心地充实了儿童的语言，使原本单一的循环对话延展到了五个循环的对话。如果你觉得自己的想象力不够丰富，没办法像轩轩妈妈这样去拓展，无法激发儿童使用更丰富的语言，那么，你可以先退后一步，好好观察。儿童绝对会给你线索，让你发现出他喜欢什么，对什么最有兴趣。因此，一定要留心观察。

最重要的一点：请记住，我们最终的目的是让孩子主动说话，并以创造性和逻辑性思考的方式运用这些语言进行沟通，而不是让他们陷入更深层次的仿说当中。