孩子发音不清，说话含糊不清楚、声音小、说话腔调怪异、气息短且弱....出现构音障碍后，孩子多久才能正确发音，发好音？
一、构音障碍小知识
01.构音障碍的3种类型
第一种，是由于神经病变、与言语有关肌肉的麻痹，收缩力减弱或运动不协调所导致的言语障得，我们称之为 “运动性构音障碍”。这种常见于脑瘫、重症肌无力还有脑血管意外等等。
第二种，是由于先天和后天原因的结构异常所导致的构音障碍，我们称之为“器质性构音障碍”。常见于唇腭裂、舌系带过短、先天的颌面部缺陷、后天的颌面部损伤所导致的小朋友。
第三种，是我们找不到明显的原因，但是发音错误表现为“固定状态”，我们称之为 “功能性构音障碍”。这种常见于学龄前，还有学龄期的小朋友。
02.构音障碍的5种表现
1、吐字不清 2、构音异常 3、发声异常 4、音调音量异常 5、完全不会说话
长沙星沙中心给我们交上了一份满分答卷——“我带孩子去办公室，修修话说的溜，我同事都以为我带孩子去口才班了！”这是康复1个月后，修修妈妈对于修修成长的欣喜表露。
二、康语长沙星沙中心构音障碍成功干预案例
“非常满意，没有任何不满意的地方，老师你们给我承诺的都实现了。”这是康复2个月后，嘟嘟妈妈对于嘟嘟康复效果的即时反馈。“今天课程结束了,非常感谢耐心,专业有爱优秀的伍老师,真的非常非常负责任!两个月时间我们的发音发生了具大改变,收获了满满的成果。”这是康复2个月，临近毕业时苏苏妈妈在学习交流群里留下的肺腑之言。
苏苏妈妈在学习交流群里沟通
2个月时间内，康语长沙星沙中心言语治疗部的主任刘为不断接收着来自于家长的康复反馈，回忆起这三个孩子，刘为开始一一细数着记忆里孩子们的成长片段。
“修修就是个小学霸，社会性夸奖就是他最好的强化物，他配合度非常高，短短的一个月时间将所有不清晰的音系全部习得完，且可以在生活中运用自如。”
“嘟嘟是我们中心去年毕业的第一个孩子，从开始的经常性逃避课题到后面能接受长回合的练习量，他发音清晰度提升很多，后经医院测评清晰度已达标。”
“苏苏2个月的时间就已全部习的之前替代、缺失、歪曲的声母（f d t l n j q x z c s r zh ch sh），现在习得音可以全部准确运用到儿歌、古诗词当中，发音清晰度大大提升。”
记忆的口子一打开，属于三个孩子的高光时刻不断涌现，家校共育也成为了刘为口中被不断提及的词汇。刘为认为，三个孩子的成功康复离不开中心言语治疗师的专业教导，更少了家长在家庭中，生活里的持续教学。
三、让孩子开口——家长们在家庭中如何更好的干预？
机构里配合，在家不配合；总是练习一会就不想练习；让他开口总是不开口说......每一阶段的家长都会面临不同的干预难题，如何更好的解决他们？本期，针对家长们在家庭干预中常遇到的错难题们，刘为主任也进行了系统的整理。以下，是她的分享——
01合理化康复目标，避免孩子产生畏难情绪
我们希望孩子能说得更清楚，而不是增加说话的恐惧感。家庭教学中，如果孩子每说一句话，家长都说不行、再说一遍，那孩子的积极性一定会受挫。教学中家长一定要定好合理化的目标，正确认识孩子的能力与限制，让学习从易到难，让说话的过程变得有趣。教学中，如果孩子愿意说，说得不太清楚，也可以根据孩子的情况给孩子适当的提示，保护孩子的说话动机，这样就不会发生家长们常说的“学校配合、家里不配合”的情况。
02正确使用孩子的强化物
强化物在提高孩子的学习动机以及注意力方面有很大的作用。日常教学中我们可以通过对强化物提要求的这一途径来帮助孩子主动说话和发音的清晰度、标准度。比如：孩子非常喜欢吃薯片，那我们要控制住薯片。前期，把薯片呈现在孩子面前，当他呈现出动机伸手拿薯片时，我们先说出“薯片”，接着孩子要仿说出“薯片”,然后我们立即把薯片给孩子。
如果孩子说出薯片的近似音或者说出其中一个字，也可以把薯片给孩子。接下来，要慢慢的塑造、差别强化发音的清晰度和标准度，只有更好的说出“薯片”时，才能给到孩子薯片，比如：一开始说出“片”，就可以给孩子薯片，那之后，只有说“薯片”才能给孩子，做到差别强化。
03在正确的情景里给予正确的教学辅助
创造情境让孩子开口的前提是儿童对于周围的环境和信息存有好奇心。比如：孩子如果想吃饼干那我们就故意把饼干盒子给他，然后说“打开盒子”，孩子仿说“打开盒子”，家长积极给予回应，“哦，你说打开了，我帮你打开。”当孩子对某一情境存在兴趣时，家长只需要围绕此情景进行相关的教学延伸，千万不要自行创造其他无关情境，降低孩子学习动机和沟通欲望。
为了让孩子赶上同龄人的言语水平，许多家长往往将孩子的干预课程排得紧密，孩子不仅觉得枯燥无趣，且效果甚微。其实，学习语言应该是一个有趣的过程，在天性和能动性的驱使下，孩子满怀期待理解每天浮现在眼前的卡片、儿歌、符号、语句。
灵活的掌握以上3条技巧，相信你的家庭干预之旅一定会更加顺利。
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