在自闭儿的康复过程中，我们会发现，最开始妈妈门最着急的就是言语，“我需要语言出来，我需要他发声，我需要他回应。”于是ABA就采用了这种强化行为语言的干预系统，我们也发现它改变了孩子无声的世界。
例如：当他又诉求的时候，他的世界里会出现妈妈，但是你会发现，他出现了一个很明显使用妈妈不恰当的方式！当你阻止他做某件事情的时候，他可能会喊妈妈。因为在ABA干预过程中，就是奖励和阻止，这个时候才能强制他出来语言！那么他发现只要是有他想要做的时候，只要叫了妈妈就能得到！当你阻止他做事情的时候，他也叫妈妈，也就是他使用的方式、方法、环境、语境、内容以及对象都是不正确的，也是会有偏驰的。偶尔会对爸爸叫妈妈；偶尔对奶奶叫妈妈；偶尔对老师叫妈妈；妈妈拿走了玩具，他会叫玩具为妈妈；或者是他在某一个环境当中，大家阻止他的时候，工作人员或者老师在他旁边，他也会叫妈妈。
这种情况我们觉得是仿说开始的第一步，紧接着他就会进入到仿说期，到了仿说期之后，我们会发现孩子的言语是一个什么情况呢？比如：你说：“今天你吃饭了吗？”他接着跟你讲：“今天你吃饭了吗？”“我是某某某。”他也说：“我是某某某。”他一遍遍地跟着你去讲，一遍一遍跟着你去说，这就是ABA训练或者传统的行为清华训练取得了自闭儿在言语上的进步。但是我们发现他们会重复、语境不符、对象不符，对此我们很多家长很困惑，干预之后发现从无声到有声这个过程让他们很欣喜，但是有声之后，一个妈妈跟我说：“我觉得很害怕，这样下去孩子管谁都叫妈妈！”
我们回头来看一看问题出现在哪里呢？——他的语义理解，我们的孩子无法理解深层次的语言，孤独症一个最典型的症状就是无法理解我们人类社会的复杂，有语言、有情感，他都是理解不了的！他没有理解社会，对于他来讲，他就只能沉浸在自己的世界当中，所以对一个自闭症的孩子在仿说或者张开语言的时候，对于我来讲，在案例追中发现，来到我们沃桑教育的大多数都是处在这个阶段，在其他机构经过了干预，但还是处在仿说期，有的两三年还这样，有的是经过了6个月干预后进入了单音词的阶段，没有任何意义的过程。
在我们沃桑教育发现这个问题后，我们觉得孩子的语义理解区域，也就是说我们的韦尼克区，应该进行大量的干预和激活，这样他才能懂得我们深层次的语义，这个可能是跟ABA正好是一个相反的过程。ABA通过行为来刺激大脑、刺激大脑的布洛卡区、让布洛卡区进行发生和运动。但是他没有去激活韦尼克区，造成了孩子语义理解障碍，也就是说自闭症的终身障碍里面最重要的就是他的韦尼克区，他的语义理解问题。
在我的案例中，我们是两个区域同时进行激活，帮助这些孩子能够理解我们语言深层意思。至少在第一层意思名次命名上，他知道妈妈是谁；在动词命名上，知道动作是什么，这个过程来讲就是一个初级的语义理解。那么随着时间的深入，他能更理解我们的语义关系和逻辑关系，这是下一步的。
最初我们想解决的就是孩子的初级理解，也就是名词命名、还有关系，这样的一个语义理解，只有这样才能把我们自闭儿从他的自闭状态中拉回到我们人类的世界当中。这样的话，他在语义理解上、语言表达上才接近我们两三岁孩子的一个状态，而不是处在婴儿期，总是叫妈妈或者是不断重复我们的语言。“你好”“你好”“张老师你好”……无论见到任何一个老师都是“张老师你好”，这样名词命名和人物命名的能力都没有。
那么他如何进入我们的世界？当他会说这样的话语的时候，其实也不含有任何意义。他还是一个在智力上或者在情感上进入不了我们人类社会的一个状态。所以我们的语言干预，例如：这种妈妈的命名以及这样的仿说期，其实也是一个布洛卡区激活的一个症状！是ABA行为治疗的一个非常好的帮助！但是如果你想要更深地去发展，家长们请记住：更深的发展还需要你走更长的路，也需要更新的技术来帮助这些孩子能够回归我们正常的语义世界。
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