在自闭症孩子的日常生活以及日常训练中，很多人对于孩子的要求都是百依百顺，尤其是家里的老人和长辈，只要孩子高兴，什么都可以满足。
这种现象在家长中十分常见，但却极其不利于自闭症儿童建立良好行为。
自闭症儿童的训练讲究“双向互动”,我们的目标是在帮助自闭症儿童成为一个真正有目标的伙伴，建立起良好的互动关系，可以开启并结束许多沟通循环。
举个例子：你可以要求自闭症儿童指出他想要的东西，你拿给他，再请他还给你，直到你们之间可以进行一段持续的相互沟通过程为止。
为了这个目的，我们需要协助孩子跟我们主动交流。如果你只是接连搔他十次痒，而他也跟着连续呵呵笑了十次，这并不是真正的双向沟通。
每一个新的循环必须跟前一个循环有些不同：
孩子笑了，你也跟着笑；你吐舌头，他做鬼脸；你扮更好笑的表情，他发出好大的声音……
观察自闭症儿童对什么感到兴趣：
一个洋娃娃?有趣的声音?在妈妈身上跳跃?玩电灯开关?按马桶水箱冲水?
接着问问自己：我要怎么把这件事转变成互动的形式，并且让孩子可以主动跟我们互动呢?
这里举一个简单的例子：有些孩子会对“门”有很大兴趣，如果有两扇门通往不同的地方，几乎每个孩子都会好奇地想要知道每一扇门通往何处。
比如，他会想要打开卧室的那扇门，而家长也总是说着：“不可以，那里不可以去！”又或者是“想去那里啊，我来给你开门。”——就这样的行为都会直接结束跟孩子的互动，错失了沟通的好机会。
其实这里想要强调一点的就是，我们尽量不对自闭症儿童说“不可以”，除非他有伤害自己或别人或是破坏东西的举动，我们可以提出一个替代性行为。
比如，我们可以利用孩子想要走进那扇门的欲望，制造各种互动的机会。
这时，爸爸可以用脚挡住门，门就不好打开。孩子伸手拉门却打不开，爸爸就可以及时用语言或行动帮助孩子，譬如：伸出手，爸爸辅住孩子拉起自己的手放在门把上。
爸爸做出一个“开门”的姿势，孩子点点头走出门，这时候就有了两个人的双向沟通了。
如果是能力比较好的孩子，爸爸还可以表示他们需要妈妈的帮忙，所以孩子就去找妈妈，带她走到门边。
最后的结果可能只是孩子通过门后走到某个地方，但重点是以这样双向沟通方式让孩子终于能满足愿望。
在玩几分钟之后，孩子自己可能又会想回到原来的地方。如果基于某些理由而无法让孩子进到某个地方，那么我们就需要用玩具来转移注意力，或温和地告诉他：“不可以，现在不能开门，等一下再看看。”
这时即使孩子有一点点情绪，我们也已经进行了10个以上的沟通循环，而孩子也确实主动参与了！
整个过程都基于“跟随孩子带领”及“挑战他进展到下一个发展阶层”的两个原则。
这种互动模式是一个很好的发展姿势、表情和沟通能力的机会：敲一敲门、若上面插着钥匙就转转看、玩一玩门把并且拉拉看……
这些“干扰动作”传递给自闭症儿童的信息是：你了解他想要打开门的意向并愿意帮助他，而不是想制止或责备他，或为此感到焦虑。
这种支持性的态度，鼓励孩子继续采取主动以得到自己想要的东西，并顺利进到我们的下一个训练阶段。
家长们在家庭训练中要学会用正确的方式来引导孩子跟我们互动，而不是一味地去制止或是去满足。
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