想象力是一种神奇的能力,每一个小朋友都拥有,只是丰富程度不同

想象力是一种神奇的能力，每一个小朋友都拥有，只是丰富程度不同。

当你问一个小朋友长大以后想做什么的时候，他们会非常开心，并且很认真的回答你。

比如：我喜欢看星球大战，我要当宇航员去探索月球，那里一定很神奇。

比如：我想当设计师，我想做很多很多漂亮的衣服，每天都是美丽的小公主。

比如：我想当道士，我想斩妖除魔，保护大家诸如此类的梦想，这是他们想象力的具体展现。

想象力决定了孩子未来的发展方向。那么，咱们自闭症孩子有没有想象力呢？他们是否曾憧憬过自己的未来呢？

其实他们会的，或许梦想对他们而言可能太过陌生、太过遥远，但是每一个自闭症孩子脑海深处都曾有过想象，只是他们不会表达。

作为家长，我们应该学会挖掘自闭症孩子脑海深处的想象力，那我们应该怎么做呢？

想象力是一种假想，我们应该适当地引导孩子进行假想式游戏，从而提高他们的想象力。

孤独症的孩子有时会特别轴，平时总用的水杯突然换掉了，就不能喝水了，他无法想象新的水杯也可以是自己的；有时又会特别实诚，看到什么就是什么，根本无法延伸，无法通过眼前的物品联想到其他地方去，就是我们平时所说的“眼见为实”。

比如，他们看到了一条线，就只是眼见的一条线，他们很少能联想到毛线、电线、头发丝等等；他们看到一个圆圈，就仅仅是眼前的一个圆圈而已，很少能联想到气球、游泳圈、太阳等等。

而孤独症的孩子，因为缺乏想象力，因此积木在他们眼中就是单纯的木头而已，两块木头叠在一起，就是单纯的两块木头叠在一起，不像普通的孩子可能会觉得是一座高楼。

当然，想象力好的孩子形状联想能力还是比较丰富的，比如，他们看到一个形状，可能想到是某种动物或者什么的，但是再高级一点的想象力他们就没有了。

假扮是想象力中比较高级的一种，多半孤独症孩子都是不会进行假扮游戏的。

下面给大家讲一下杜佳楣老师煊煊女儿的故事。

在煊煊一年级的时候，经过近两年的故事表演之后，煊煊基本上能进行一些假扮游戏，但是她擅长有台词的假扮游戏。

而普通的孩子，到了小学阶段，已经开始玩一些模拟生活的假扮游戏，这些游戏没有固定的模式和台词，就是我们俗称的“过家家”。其实，很多场景都跟他们个人生活经历有关，所以是他们社会交往的一个折射。

这种游戏对于煊煊来说当然是难度比较大的，因为社会交往能力本来就是煊煊的弱项，生活经历也是她有所缺陷的一个方面，因为她即使经历了，也不会象普通孩子那样能将经验提取出来。

每天放学后，我就会到学校接到煊煊，带着煊煊和同学们一起在操场上或者我们家里玩。同学们也很好，自发地组织起“过家家”的游戏，如果只是用玩具，煊煊会好得多，因为操作玩具是我们提前就教会她的。

但是如果以扮演角色为主的游戏，那煊煊就比较跟不上了。这个时候，煊煊就会被安排做一个最合适她的角色——当“宝宝”。

有一天，我看小朋友们玩“过家家”，因为我正好要带二女儿，于是我就在一旁观察，这一次邓宝宝当上了“爸爸”，张宝宝当上了“妈妈”。他们让煊煊当小宝宝，当时我也并没有觉得不妥。

一会儿，就看“爸爸”“妈妈”在一起来来回回忙工作，而煊煊在里屋却没有动静了。于是我赶紧过去，看煊煊在那儿干什么，结果，却发现煊煊蒙着被子在“呼呼大睡”。

我急了，连忙大声问：“煊煊，你在干什么，怎么睡觉了啊。”

“她是小宝宝啊。”“爸爸”赶紧回答。

“那你睡完了该起床做一些活动啊。”

“她还不会走路呢。”“妈妈”赶紧回答。

“那她总躺着不是就不能说话了吗？”

“她还不会说话呢。”“爸爸”“妈妈”异口同声地说。

看来，煊煊在他们心中是能力比较差的孩子。

“来，乖，喝点药。”“妈妈”来了，无比爱怜地抱着煊煊的头假装喂药。

可爱的煊煊，敢情就被当作一个会眨眼的布娃娃了。

“可是，如果你们总是不教你们的宝宝说话，走路，她将来就不会聪明的。”对于这些小孩子，看来我要用一点智慧来引导。

“也是啊。”“爸爸”点点头。

“这样吧，你们教宝宝传话。”我想出了一个好主意：“我当奶奶，你们让煊煊来给我传话，好不好。”

看到我愿意加入他们的行列，孩子们挺高兴的，连忙开始工作了。

“宝宝，你让奶奶买点油回来。”

煊煊跑过来：“奶奶，买点油回来。”

就这样，我们几个一起玩的很开心，煊煊在游戏中也学到很多有用的知识。

还有一次，小朋友们和煊煊在操场上玩游戏，他们很喜欢玩的一个游戏就是“当老师”，可能所有的小学生都有“老师瘾”吧。

“我当语文老师。”陈宝宝首先表态。看来，大家都觉得语文老师比较重要。

“我当数学老师。”张宝宝退而求其次。

煊煊不会选择，因为她本来就不太懂。语文老师比较有威信所以都是大家的首选，其次是数学老师，所以大家也选择得很快。

她根本就看不到这其中的奥妙，所以她不会选择，当然就只剩下一个角色给她当了，那就是“学生”。

所以煊煊有好几个老师，但是就只有她这一个学生。

因此这个学生就比较惨，因为老师们都会训斥她。

“煊煊，跟我读‘百日依山尽，黄河入海流’。”“语文老师”要求到。

“煊煊，2+3等于几？”“数学老师”问。

“怎么这么笨啊？”数学老师拿着教鞭比划道。

煊煊一个激灵，好像真有点害怕的感觉。

我悄悄的问煊煊：“煊煊，你想当老师吗？”

“想当。”不知道煊煊是不是意识到了教鞭的重要性。

“那你自己说啊。”我怂恿煊煊道。

“我也想当老师！”煊煊属于那种肯定就会被怂恿的类型。

“不行，我们都已经当了老师了。”

“可是，不是还没有英语老师吗？”我赶紧补充。

“我当英语老师。”煊煊也表态了，因为她喜欢英语。

看到小朋友们有点不服气的样子，我赶紧下结论：“那好吧，我们轮流呗。一个人当老师的时候，其他人都当学生，不然班里学生太少就不好玩了。”

小朋友们觉得有道理，都同意了。呵呵，看来带着自己反应慢的孩子跟别的小朋友玩，我们需要做一点弥补工作。

好不容易，轮到煊煊的英语课了，煊煊很高兴，拿着教鞭开始上课：“goodmorning,class.”

这一下还把“学生们”给怔住了，她们没有想到煊煊英语确实还是不错。

接下来，煊煊照着平时老师上课的模式还真上得有模有样的。看到这儿，我挺高兴的。

看来，煊煊现在已经具备一些自己从生活中提取经验的能力了。

大班长说

每一个孩子都有想象力，作为家长，我们一定要学会引导孩子，激发孩子的想象，有时间多带着孩子玩一些假想式游戏，从而提高他们的想象力。