音乐往往表达的是一种朦胧的艺术意境，没有过多的颜色图像加以描述，需要聆听者结合自己的经历或经他人的引导，在脑海中通过思索和联想展现出来，因此能充分发挥人想象力。
首先，关于音乐的感受和所导致的想象力的延展是抽象的，声音的刺激，在受众的脑子里，能形成无穷的形象画面，声音本身对形象思维毫无限制，而情感的抒发随着无穷的想象奔跑。
美国加利福尼亚大学欧文分校学习与记忆神经生物学研究所的终身教授戈登·肖博士的研究横跨多种学科领域，包括大脑理论、神经生理学、神经解剖学、脑功能成像技术、儿童发展、音乐认知、教育学、音乐教育、数学和科学教育、神经病理学和心理学。
研究的课题基于Mountcastle原理的内在神经语言语法和Trion模型，提出皮质信息的对称概念及其与皮质信息中音乐结构之间的关系，运用脑电图、磁共振成像、正电子发射层描和功能性磁共振成像等探测技术，以及人和动物的行为、认知实验等研究方法，对其进行脑成像技术的检验和脑的病理学临床应用，研制出“空间一时间动画推理”学习软件，配以钢琴训练和音乐学习，在高级脑机能的内在皮质语言的解码，提高儿童数理概念学习的质量，摒弃传统的语言分析教学模式，用内在神经语言和音乐的非词语性及对称概念，在教育实验中大幅度改善儿童数理概念学习。儿童就可能充分利用这类内在时空能力，大大提高思维、推理和创造的能力。
难以置信的莫扎特效应。在著名的莫扎特效应研究中，加里福尼亚大学爱尔文分校的弗朗西丝·劳施和戈登·肖观察到，听音乐对我们形成解决数学问题的空间想象力有影响。劳施和肖让大学生分组，分别聆听莫扎特的奏鸣曲、轻松的节拍或什么也不听，最终的发现令人震惊。那些听莫扎特奏鸣曲不过几分钟的学生，他们在空间想象力预试中的成绩已经上升了62%，而听轻松节拍和什么也不听的学生，其成绩只分别上升14%和11%。
音乐训练与数学能力作为初期研究的延续，劳施及其同事们还试图了解，当孩子更多地积极参与音乐活动时，这种莫扎特效应是否更明显。在两年的时间内，他们让学前儿童分组进行钢琴、歌唱、计算机等方面的训练，或什么也不训练，然后测试他们排列一堆杂乱无章的智力玩具的能力。结果同样令人惊异：与其他小孩相比，那些上钢琴课的小孩的空间想象力提高了34%。由于进行数学运算的神经途径恰好紧挨着处理音乐的神经途径，故而欣赏音乐的能力提高，运算能力也就相应提高了。“音乐节奏就像数学方程式，比如4/4拍、2/4拍就是如此。你可以在音乐中运用加减法。”
ref：刘振寰《让脑瘫儿童拥有幸福人生》中国妇女出版社2016，6
微信客服
微信公众号
