【名校长是如何炼成的】西藏自治区那曲市特殊教育学校校长次仁拉姆：“世界屋脊”上的特教追梦人

文章来源：【公众号】掌握现代特教；ID号：zwzgtj

一个好校长就是一所好学校。在基础教育领域，有着一批充满教育情怀、教育智慧和教育阅历的名校长，他们是新时代教育形象的“名片”，思想引领的“名家”，专业发展的“名师”。为进一步扩大名校长的影响力、辐射力、带动力，华东师范大学教育学部特殊教育学系领衔主持“对话”名校长，分享优秀校长们的职业成长经历和特殊教育理想追求，激励更多教育人坚定地行走在“办好特殊教育”之路上。

次仁拉姆校长的名字意为“长寿仙女”。1994年她走上教育岗位，先后从事了初中教育、高中教育、学前教育工作。2013年，次仁拉姆校长欣然接受任命，担任西藏自治区那曲市特殊教育学校首任校长，从此开启了职业生涯的另一个新篇章。虽然是“半路出家”，那曲地区的特殊教育事业从零开始，藏北的残疾人教育工作更是困难重重，但这都难不倒次仁拉姆校长，反而激励着她带领年轻的那曲特校教师团队在“世界屋脊”上书写“办好特殊教育”的故事。2021年春天，我们有幸与次仁拉姆校长对话。

问：您是那曲市特殊教育学校的首任校长，学校的创办是为了造福藏北的特殊孩子。办学过程中您遇到了哪些困难，又是如何克服的？

次仁拉姆校长：我是在西藏那曲土生土长的藏族人，小学、初中、高中都是在那曲当地学校读的，我对这片土地有着非常深厚的感情。在西藏有这样一句话：远在阿里，险在昌都，苦在那曲。那曲是一个自然环境非常恶劣的地方，教育事业的发展也面临着很大的挑战。我从小的理想就是做一名教师。1994年，19岁的我从西藏民族学院中师班毕业，怀着对教育事业的无限热爱走上了工作岗位，来到唐古拉山脚下一所新办不久的初中。那时的学校还没有通电，晚上只能靠蜡烛照明，条件非常艰苦。但是只要能看到学生们的笑脸，我就感觉幸福满满。后来我回到那曲地区的学校工作，服务那曲教育事业的发展。我还参加过一年的驻村扶贫工作，这些经历都为我现在从事特殊教育工作积累了宝贵的经验。

2003年，在一次学习宣讲会上我第一次了解到特殊教育，当时就被这份淳朴但非常有意义的事业深深打动。那时西藏只有拉萨有特殊教育学校，我当时就在想，如果那曲也有特殊教育学校就好了，我将非常愿意去这所学校工作。2013年，那曲市特殊教育学校创建，我毫不犹豫地接受了组织给我的任务，担任这所新学校的校长。

学校创办后遇到的第一个困难就是招不到学生。因为在西藏，特别是以农牧民为主的那曲地区，人口分布非常分散，教育资源、信息的传递也相对缓慢，学校刚办起来的时候大众对特殊教育的认识也存在偏差。于是，我凭着自己之前的驻村工作经验，在学校开学前，亲自带领副校长“走村入户”，了解生源情况，宣传国家政策，说服家长送孩子来上学。其实在农牧地区，因为文化、医疗以及家庭等多种因素，有一部分特殊孩子十几岁了都还没有上过学。所以学校的第一届学生年龄跨度很大，既有适龄儿童，也有大龄应该直接进入初中阶段学习的孩子。我们马上根据他们的特点以及发展需求制订了相应的教育教学计划，低龄儿童学习基础文化知识；大龄少年则在补足文化知识的基础上，主力发展职业技能，充分利用在学校的时间，获得最有利于未来发展的教育。

令人欣喜的是，学校成立7年多来，教师专业发展也可圈可点。学校刚建立时只有我一位副高级教师，而现在已经有10位副高级教师，我自己也成长为正高级教师。老师们在自治区以及国家的各项评比中纷纷获奖，学校更是获得了诸多荣誉，先后被评为全国“三八红旗集体”、全国“五一标兵岗”、全国“残疾人体育先进单位”、自治区“民族团结进步集体”、自治区“三八红旗集体”等。

随着我对特殊教育的认识越来越深入，我发现做好这份工作只有热情与怜悯是完全不够的，也是不对的。特殊教育是尊重生命，用发展的眼光看待学生的差异，让他们有所发展，成为一个对社会有用的人。

问：理念是学校发展的先导和灵魂，那曲特校非常年轻，您是如何带领老师们探索并践行具有民族地区特色的办学理念的呢？

次仁拉姆校长：学校的办学理念是“无限的爱滋润有限的碍”，特殊教育就是通过爱的滋养，尽可能消除残疾学生融入社会的障碍。我们希望残疾学生能够平等享有受教育的权利，通过义务教育掌握必要的知识，有能力的学生有机会进一步深造，其他学生能够通过职业教育掌握一定的技能。学校办学的最终目的就是让这些孩子能够真正地融入社会、立足社会、回馈社会。

一直以来，我非常强调要结合学生的需求和特点，打造学校课程，把教育理念融会贯通在课程教学中，通过教育教学来实现办学目标。例如，为了推进劳动教育，我们构建了“1+3羚羊劳动”课程体系，其中，“1”指的是国家规定的课程，“3”指的是慧融课程（培智课程）、辉融课程（视障课程）、汇融课程（听障课程）三组课程。这一体系着眼于不同障碍类型学生的现实发展需求，对国家课程进行校本化重构和优化，满足全校学生的劳动发展需要。学校设置的扎念、藏汉书法、缝纫、卡垫、烘焙、陶艺等课程都非常具有那曲的民族特色，符合本地的市场需求。更重要的是通过一系列课程培养了学生的劳动意识，为他们未来融入社会、自食其力奠定基础。

在探索和实践学校办学理念的过程中，我们逐渐涵养了“曲融”的学校文化。“融”指的是“融入”“共融”，要为学生融入社会提供支持。“融”既体现在学校内部的方方面面，包括各类学生之间的融合、老师与学生之间的融合，以及不同民族老师之间的融合。“融”也体现在学校与家庭、学校与社会之间。学校大部分学生的家长来自农牧区，几乎没有接受过系统的教育，对国家发布的教育政策也不甚了解，他们始终认为特殊孩子是无法独立生活的。于是我就带领学校的老师挨家挨户去宣讲政策，说服家长将孩子送到学校接受教育。同时，学校通过开展不同形式的活动向家长、社会展示学生的成长，为他们融入社会提供舞台。“曲”就是那曲，“那曲”在藏语里是黑河的意思，也就是水的意思。水有海纳百川、水滴石穿之意，也有着融合的象征意义。我们努力在学校营造“曲融”的文化氛围，希望老师能拥有水的特性，以海纳百川的胸怀，接纳孩子们的差异；以川流不息的毅力，挖掘孩子们的潜能；以水滴石穿的韧劲，一点一滴感化和教育特殊孩子，使他们能够生活自理，学会感恩，融入社会，做一个合格的公民，减轻家庭和社会的压力。

问：您见证了西藏那曲地区特殊教育事业从无到有，对于民族地区特殊教育的发展您最大的感受是什么，学校又有着怎样的发展愿景？

次仁拉姆校长：从事特殊教育的这些年里，我深深感受到国家对特殊教育事业的关心和支持，以及国家办好特殊教育的信心和实际行动。西藏地广人稀，工业难以发展，民族手工业规模较小，经济基础薄弱。在国家相关政策的支持下，那曲市特殊教育发生了翻天覆地的变化。国家关于打赢脱贫攻坚战的决定给西藏地区的人民，特别是西藏地区的残疾孩子带来了巨大的福音和发展希望。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“继续在四省藏区推行‘9+3’中职免费教育模式”，西藏自治区《特殊教育提升计划》等文件精神，所有义务教育阶段在校在册的特殊学生按6000元每人的生均经费执行。高中阶段特殊教育学生免费教育和补助，按普通高中阶段免费教育标准的3倍拨付教育资金，着力确保所有特殊学生能够有学上。此外，目前西藏也在积极推进免费学前特殊教育的发展，目标是形成从学前到高中阶段特殊教育全覆盖。作为自治区政协委员，我也始终关注自治区特殊教育和残疾人事业发展的整体情况，通过更充分的实地调研，采集详实有效的数据，为自治区特殊教育和残疾人事业的发展，履职尽责多做贡献。

那曲特校建立至今还不足十年，我们也一直在探索更加适合的发展路线。要继续根据国家政策要求推进区域特殊教育事业发展，我们要做的工作还有很多，面临的挑战也非常多。当前国家特殊教育发展的重心是融合教育，学校也在努力做这方面的工作。目前已经建立了市级特殊教育资源中心，并积极组织教师在普通学校中宣传并开展融合教育。现在那曲市已经有11所普通学校建立了资源教室，有一批特殊学生已经进入普通学校随班就读。但不可否认的是，发展融合教育还有很长的路要走。但是我相信学校的教师团队在党和国家以及地方政府的关心、支持、指导下，能够迎难而上，把融合教育工作做好做实。

乘着“办好特殊教育”的东风，次仁拉姆校长带领学校探索耕耘民族地区特殊教育事业，走出了独具地方特色的以教助残、以教扶贫之路，在雪域高原留下了特教追梦人的坚定身影。

本文刊载于《现代特殊教育》2021年5月（总第408期），原标题为《“世界屋脊”上的特教追梦人——专访西藏自治区那曲市特殊教育学校校长次仁拉姆》，作者：徐露露、李欣悦、俞睿琪、陈莲俊，单位为华东师范大学教育学部特殊教育学系。

特别鸣谢：华东师范大学教育学部特殊教育学系。

编辑：一鸣鹏燕

校对：华丽天慧

排版：天慧