走在楼道里，突发奇想，开始闭着眼睛走。突然想到，我这样的走法就是小烨烨平时的走法:头往上抬，两脚分开有一段距离，走起来似乎左晃一下右晃一下。
“他是不是也像我这样，走路的时候虽然睁着眼睛，但眼睛根本就不看？”
但这又与他妈妈说的不一样。
妈妈说，小烨烨在跟着高老师做操的时候，能拍腿，拍手，“他的模仿能力有了很大的提升。”听到妈妈这么说，我很高兴，小烨烨的变化已经在他的学习中和生活中有所体现。
“但我的感受也没有错啊，问题在哪里呢？”一直以来，我和小烨烨的交流都是在游戏中，就是“乱玩”，抓住他的反应给到他我想给的东西。我知道目标是什么，但太散了，我会让他开口说话，刺激他的口部发展；我会让他用力阻挡我，发展他的主动性（对抗性）；我会捏他的手，锻炼他的手部能力；我会让他看我，发展眼神对视的能力。但这些太散了，几乎是对他行为的及时反应，所以小烨烨的进步是因为他接触的刺激多了，我还是没有真正发现他的问题点。
直到那天和小烨烨妈妈交流，我才发现问题在哪，矛盾的问题在哪儿，小烨烨的问题在哪儿。
我和小烨烨妈妈说了我的想法。“但这和您说的他模仿高老师的动作这个行为又有点冲突。他是怎么模仿的？”
“高老师说‘拍拍腿’，他就拍拍腿。高老师说‘拍拍手’，他就拍拍手。”
听完后我明白了，妈妈说的“模仿”和我们平时说的模仿不一样。
小烨烨有一定的听指令能力，这在之前的记录中就提到过。“椅子往前挪。”小烨烨可以执行这个指令，我让手放好的时候，他也可以手放好。很多指令他都可以做到，所以我说他有一定的听指令能力。老师说拍拍腿，他拍拍腿，老师说拍拍手，他拍拍手，这是听指令，不是模仿。所以我确定了小烨烨的视觉能力比较弱，需要大量地培养他的视觉能力。
但昊昊的行为引发了我的思考：视觉能力与模仿能力之间的关系。
昊昊拼图能力特别强，9块，12块拼图信手拈来。但他的模仿能力很弱，我们听歌做动作，鼓掌，他都不能模仿。
我在想，从视觉能力发展到模仿能力还需要什么？
这让我想起了彧宝宝。
彧宝宝的视觉能力很强，他看不惯一本书被乱放，我也曾如此推测：他总是扔姐姐的书是因为姐姐的书每次放的位置都不一样，他看不惯。有一次彧宝宝妈妈说：“他那天拖地了。”我很好奇他们在家训练的内容，妈妈说没练过，我说学校也没练过，他是看到别人怎么做，然后模仿他人的行为。还有一次，妈妈指导他做烤面包，我们把烤面包分成10个步骤，有一个步骤是“把面包切成条”，这个步骤原本是妈妈来完成，但彧宝宝跃跃欲试的样子，妈妈就让他自己操作，他竟然能切面包！妈妈说从来没教过他，他切面包的动作就像妈妈切牛肉的动作。我们推断——他平时看妈妈切牛肉而学会的。
昊昊和彧宝宝的视觉能力都很强，但模仿能力却大相径庭。
就从他们两个已有能力来看，彧宝宝具备一定的动作能力，再加上他的视觉能力强，他的模仿能力发展得好。在一个相对宽松的环境里，他的这种能力能够被展现，从而变成他自己的技能（拖地，切面包）。
昊昊动作能力比较弱，我记得刚开始教他的时候，他跟着我一起抬起胳膊都费劲，还有听着音乐左右晃头。我的头往右的时候他的头在左边，我的头往左的时候他的头在右边。开始我不理解，直到他盯着我，很努力地把刚要像左边转的头转向右边的时候，我才明白这个看似简单的动作对于他来说有多难！
现在昊昊看着我的手背后，他也能做手背后的动作，不需要我用语言再反复强调了，这是他具备了手背后坐好的能力，再加上他的视觉能力强，看到并做到，形成自己的能力（手背后坐好）。
由此可以看出，视觉能力强+具备一定的动作能力才能出现模仿能力。所以当一个自闭症儿童有很强的视觉能力时，我们要想让他发展出模仿能力，还需要反复教他这个动作。
有的自闭症儿童具备一定的动作能力，但是依然不会模仿。彤彤就是这样的孩子，他的视觉能力比较弱，虽然具备了一定的动作能力，但他还是不能模仿出来，形成自己的能力。在我们练了一段时间的视关注之后，他就跟着我的动作做动作，没有要求，也没有辅助，他自己做出来了。
所以当孩子没有模仿能力的时候，我们要去看是哪里出现了问题。
每一个孩子都是不一样的存在，每一个孩子也都有属于他们各自的精彩。
我发现让小烨烨“走白线”这个训练对于他来说并不明显，今天我们一起跨轮胎，他反而更多的使用了视觉——如果他不看的话就会摔倒。
我想我又要准备新的玩法了。
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