文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
张老师说：“我今天穿了一双高跟鞋，周周就一直盯着我的鞋，注意力一点都不在讲的东西上面，这是怎么回事儿？”
妈妈也说：“你想想，他这个怎么弄，一看到高跟鞋眼睛就盯着不离开了。”
我对她们说的行为没有概念，于是想要探索一番。
“周周，下次我也穿个高跟鞋好吗？”
“不好。”
“啊，你不喜欢我穿高跟鞋呀？”
“不喜欢。”
“那你喜欢张老师穿高跟鞋吗？”
“不喜欢。”
我又说了几个老师的名字，他都说不喜欢。
“那你喜欢我穿高跟鞋吗？”
“不喜欢，不喜欢。”
“我下周也穿高跟鞋，好不好？”
“不好，不好。”
周周的语言和说话的表情，完全看不出敷衍我的态度，也不是在两者之间选后者的状态。我相信周周说他不喜欢，但这与别人反馈的信息是不符合的。
我把我的想法和周周妈妈说了，妈妈说他喜欢，特别喜欢。“就趴在地上，之前会去摸，去闻，现在好多了，但一看到别人穿高跟鞋，也会盯着看。”
但我还是相信周周说的。
周一的时候我也穿了一双高跟鞋，但周周对我的高跟鞋确实不感兴趣，我使劲儿地跺脚，尽量发出声音，但周周还是不喜欢，看都不看。
史老师走过来，周周的眼睛被吸引住了。
“你喜欢谁的高跟鞋？”
“这个。”周周指了指史老师的鞋。
“你喜欢哪个，是史老师的还是马老师的？”
“史老师的。”
“你喜欢粗跟的还是细跟的？”
“细跟的。”
同样是高跟鞋，为什么对待粗跟和细跟的差别这么大呢？
我的好奇心越来越重了。
“你们是从什么时候发现他喜欢别人的高跟鞋的？”
妈妈开始从他们如何发现周周喜欢高跟鞋的时候讲起。周周姑姑喜欢穿高跟鞋，每次姑姑去家里的时候，周周都会缠着姑姑，会让姑姑脱了鞋，又让姑姑穿上鞋。后来发现到外面去的时候，周周会追着穿高跟鞋的人，摸他们的鞋，有一次把一个女生吓到了，她在前面跑，周周在后面追，爸爸妈妈追着跟别人道歉。妈妈很平淡地说那件事情，但我能理解他们当时的窘迫和不知所措。
“对于他这种行为，你们采取了什么措施吗？”
“我们跟他说过，也打过他，但是不管用。现在好多了，不跪下了，之前都跪下。”
从当时那么严重的行为到现在只是看看，中间发生了什么事情呢？
于是妈妈又讲了一个事情。
有一次邻居家给了他们一双高跟鞋，周周偏要穿，但是他的脚太大了，穿不进去，妈妈就把鞋剪了，用胶带绑上给周周穿。穿着高跟鞋的周周想要站起来走，但是又不敢。妈妈就扶着他，他走了两步，妈妈把手松开了，他摔倒了，爬起来，妈妈让他再走，他就不走了。妈妈说从那以后他就不那么痴迷高跟鞋了，但还是会不停地看。
“那双高跟鞋是细跟的吗？”
“是。”
一切都对上了。他开始应该很喜欢高跟鞋，不管是声音还是形状，但自从摔倒了之后他对高跟鞋从喜欢变成了害怕。他说他不喜欢高跟鞋，确实没有骗我，但并不影响他对高跟鞋的关注。我甚至在想：看着高跟鞋的他是不是在想——她是怎么穿的呀？她什么时候摔倒呀？
这是妈妈反馈的信息让我想到的。我又听到另一个老师反馈的信息：“周周还是会让我穿高跟鞋，或者摸我的鞋，要求我把鞋脱掉再穿上。”
“他的这种行为是一年多以前发生的吗？”
“不是，就是这个学期初。”
这位老师的话又让我的思考陷入了矛盾的状态——为什么这样？
我的好奇把我的思考带偏了。周周为什么对高跟鞋这么感兴趣，这个问题不需要费尽心思去探讨，因为每个人都有自己喜欢的东西，只是当我们面对自己喜欢的东西的时候，我们会控制自己的行为，周周在控制自己行为方面出现了障碍，这才是我们需要关注的。
“对于周周现在的状况，我觉得有两点是我们可以做的。第一点就是，他之前出现的摸别人鞋，闻别人鞋，跪下的行为一定是被之前的行为结果强化了，我们不需要追根溯源，我们只需要从现在开始，当周周看到高跟鞋的时候，如果还出现这样的行为，我们要坚决地制止并且严厉地批评，让他知道这样的行为是不被允许的。第二点就是，当高跟鞋出现的时候周周的注意力被吸引了，我们应该如何做？他关注到自己喜欢的东西没有问题，我们可以和他说：‘你看那个人穿的高跟鞋，是什么颜色的？’等等，通过对话交流的方式转移他的注意力，并且再次强调当下的任务。就是我们允许他关注，但是不能长时间关注。我们可以先用语言提起来，告诉他我们也在关注，然后再用语言把当下的内容告诉他，告诉他他应该怎样做。”我和周周妈妈说的时候，她一边点头一边说能够坚持做到。我相信，就像相信周周说不喜欢高跟鞋一样。
因为相信，所以愿意探索。
因为相信，所以愿意一路同行！
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